新課程改革下的高中物理教學探微

潘春風

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0276-02

隨著社會的進步，社會需要的人才正在由知識密集型向創新型轉變，為了適應這種轉變，教學方式必須進行變革。高中物理是一門極具探究性的科目，在社會變革和教育改革的背景下，傳統的灌輸式教育方式培養出來的人才不能很好地滿足社會需求，為了培養更多的物理方面的創新型人才，對高中物理課堂教學改革進行探索具有重要的意義。

1.轉換課堂的主體角色

以前的課堂中，教師是"主角"，學生是"配角"，教師只注重自己的"表演"，而忽視了學生的感受。新課程實施過程中，教師要轉換課堂的角色，學生才是課堂活動的主體，教師的一切教學行為都為學生服務，要積極創設煥發生命活力的有效課堂，以學定教，以學促教。教師要把自己定位成組織者、參與者，使每一位學生都能在原有的基礎上得到充分發展。新課程把教學過程看作師生交流互動、共同發展的過程，師生之間、生生之間相互交流、溝通，相互啟發，分享彼此思考的成果，交流彼此的情感、體驗和觀念，在對話交流中共進與發展。

2.激發學生學習物理的積極性和主動性

物理是一門具有很強的實用性的學科，教師在進行教學的過程當中應當充分聯系我們的實際生活，將教學內容與社會現實以及學生的日常生活狀況聯系起來，讓學生在生活的過程當中發現物理知識的奧秘，從而產生學習物理的濃厚興趣，激發學生學習物理知識的積極性和主動性.在教學過程中，教師要堅持"以學生為本"的教學理念，充分尊重學生的人格，將學生作為情感交流上的朋友，建立良好的師生關系，為學生的學習創建和諧、寬松的學習氛圍，積極引導學生探索生活中所遇到的各種有關物理知識的問題，指導學生樹立科學的精神和主動探究的精神，使學生在學習生活的過程當中不斷實現自我的創新和追求。當學生在學習生活的過程當中遇到問題的時候，教師應當積極地與學生進行平等的協商，本著理解和信任學生的態度，引導學生對所遇到的問題進行積極的思考，幫助學生搜集有關的信息資料，與學生一起來探究問題的真諦，讓學生在自主探究的過程當中感受到解決物理問題的快樂.在學生的心里構建起靈活的物理知識網絡構架，從生活中汲取有效的物理知識，不但能夠鞏固學生在課堂上所學到的知識，還能教會他們將物理知識靈活地運用到現實生活中來，大大增強學生參與教學活動的積極性。

3.培養學生學習物理的興趣

"興趣是最好的老師".學生只有產生了對物理學習的濃厚興趣，才會激發他們對知識的求知欲，使他們在解決物理問題的時候能夠進行深入的分析，對疑難問題能夠進行細致地探究和思考，并且能夠培養學生質疑的學習態度，引發學生學習物理知識的好奇心.教師可以在結束完一節課的時候，給學生留幾道比較有針對性的物理習題，讓學生在課后進行積極地探究，找出解決問題的辦法，在上課的時候可以讓學生進行相互討論和交流，活躍學生的創造性思維，激發他們探究物理問題的興趣.物理作為一門具有很強實踐性的學科，在教學過程中應遵循一定的教學規律，教師應引導學生觀察實驗，然后提出相應的假設，進行實驗設計，提出驗證假設，最后進行理論總結，并且通過實踐操作對得出的理論進行驗證.在教學過程中，教師要充分挖掘課本知識中的科學方法因素，在物理學習中，一種解決方法往往能夠多次被應用到，因此教師必須要加強學生對科學方法的練習，使學生扎實地掌握科學的思維方式和研究方法，培養學生實事求是的科學態度，提高學生解決物理問題的基本能力，以強烈的學習興趣主動參與到教育教學的活動中來，使學生在課堂教學中養成良好的思維方法，培養科學的創新精神，積極參與學校組織的競賽、實驗、交流、講座等活動中來，培養學生養成良好的思維品質，樹立科學的學習態度，促進學生全面進步。

4.培養學生提出問題的能力

愛因斯坦指出："提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗中的技能而已，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題 ，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學真正的進步。"由此可見，在高中物理課堂教學中要注重學生提出問題能力的培養。那么就應該從以下方面入手。首先，要從學生的心理入手，讓學生敢問 。教師要營造一個師生平等的課堂氣氛，這種平等的師生關系有助于讓學生在遇到對知識點有質疑的地方時不盲從，敢于提出自己的問題和看法。教師要勇于接受學生的質疑，積極解決學生提出的質疑，并對學生提出來的問題給予恰當的評價，鼓勵其進一步探索，大膽創新，激發提問的熱情。其次，要善于創設問題情境，讓學生不僅敢于質疑，還要愿意質疑和提問。第一，課本中有很多跟物理知識有關的插圖，教師要善于利用這些課本中存在的有趣插圖，讓學生仔細觀察細微處并比較與日常的不同，再提出問題。第二，高中物理教學不應該僅僅局限于課堂上，還要善于引導學生在平時的生活中思考有關的物理現象和物理知識。生活中很多現象都是與物理知識息息相關的，教師引導學生關注這個大自然，必然能夠激發學生的興趣和無窮的求知欲。第三，從實驗現象提出問題。物理實驗是物理教學很重要的一部分內容，教師也可以有意識地設計一些有趣的實驗，讓學生通過仔細觀察、比較，然后引導學生提出問題。

5.完善教學評價體系

我們不能改變高考，但是高考卻能改變我們。在教育改革的背景下，高考也發生了一定的改變。在這樣的情況下，我們也要相應地改變教學評價體系，改變傳統的以"分數"為基礎的評價模式，在評價體系中將學生在課堂中的表現、將學生的創造能力加入其中。在高中物理課堂教學改革的背景下，完善高中物理課堂教學效果的評價模式，對高中物理課堂教學改革能夠產生重要的推動作用。

高中物理教學，是高中物理教學體系的重要組成部分，在培養學生創新思維能力和科學精神方面發揮著重要的作用。在我國教育體制改革的大環境下，傳統的高中物理教學模式已經難以適應物理教學的新需要，教育工作者需要研究一種新型的教學模式，創造出新的教學方法。只有這樣，高中物理教學才能滿足學生的新需要，才能培養出全面發展的綜合型人才。

參考文獻：

[1]馬書云，新課程下大中學物理教學銜接問題的研究[D]，南京：東南大學。2012.

[2]王剛。基礎教育新課程改革對大學物理教學的影響及對策[J]，長春師范學院學報：自然科學版，2014.