讓初中生物教學妙趣橫生的研究

劉瑩

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0263-01

托爾斯泰也曾說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。"生物是一門探索生命奧秘的科學，它有著無窮的魅力，這種魅力的光環能否在我們學生的頭頂上永放光芒，就要看教師如何在課堂中運用各種方法和手段去激發學生的學習興趣。在初中生物教學中，如何激發、調動學生學習興趣，仁者見仁，智者見智。本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。

1.創設和諧課堂氣氛，寓教于樂激情趣

和諧的課堂氣氛對于課堂教育教學非常重要。生物這門學科是一門實驗性較強的學科，教材中大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，意味著生物學習過程中要獲得生物知識，既要動手，又要動腦。初中學生活潑好動、好奇心強，教學中讓學生充分參與教學活動，符合學生的認知發展規律，能大大激發學生學習生命科學知識的興趣。

如：筆者在教學"鳥的生殖和發育"這節課時，對觀察雞卵的結構，采用了讓學生充當教師的角色組織教學。要求學生課前準備好所有用到的材料，包括一生和一熟的雞蛋。課上請一位同學打開熟雞蛋講解各部分的結構名稱，讓另一名同學打開生雞蛋，認識胚盤、臍帶等結構，最后讓學生共同討論并總結各部分的功能。

又如：講授"認識生物多樣性"這個章節時，在教學組織過程中，筆者充分利用學校天然條件（學校從龍川江到運動場具有各類植物），讓學生走出教室，走進大自然，指導學生觀察、分析，認識生物種類的多樣性，生態系統多樣性。這樣的教學安排，不僅讓學生主動參與進來，還讓學生學會了如何搜集資料、篩選資料和運用資料。筆者認為，這比教師講授和學生接收要管用得多，在實際活動中掌握真正的技巧和能力。實踐證明，一節課下來，學生在領略大自然的風光中掌握了應學的知識，即在快樂中達到求知的目的。

2.提高語言表達能力，生動形象強趣味

教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力，只有生動形象，簡潔準確，富有情趣的語言才能象磁鐵般地吸引學生，引起他們的興趣。

例如，唐詩"野火燒不盡，春風吹又生"形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞"雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。"把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用"螳螂捕蟬，黃雀在后"來描述食物鏈的關系，通過"樹→蟬→ 螳螂→黃雀"這一食物鏈的有機聯系，引伸出生態系統中的物質和能量轉遞過程。用"龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞"來說明生物界遺傳的普遍現象。學生聽來有趣，簡明易懂。在學習植物細胞得失水分的原理時，若只講："當細胞液濃度高于細胞周圍水溶液濃度時，細胞吸水；當細胞液濃度低于細胞周圍水溶液濃度時，細胞失水。"這樣學生只會死記硬背，容易混淆和遺忘。利用"人往高處走、水往低處流。"這個學生熟悉的俗語，再對學生說：水是往"高處"流的。讓學生產生了疑惑，水為什么會往高處流呢？再給學生解釋，這里所說的"高"是指濃度的高低，即細胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學生釋然，既提高了學生的識記和理解，又增強了趣味性。設疑要有趣方為巧問，設疑要有度方為善問。讓學生跳一跳，才能摘到果子。使學生通過努力獲得成功的體驗，最能提高學習興趣。

3.聯系學生生活實際，感受成功須躬行

生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯系特別緊密。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的，不過那只能算是紙上談兵。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那么，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以后，課后讓學生自己制作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關。通過活動，學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那么，在活動中我們就能夠培養學生的生物學習興趣。

如講反射弧時聯系"嬰兒癱"，使學生明確認識到其病因是病毒損傷了脊髓灰質（反射中樞），破壞了反射弧的完整結構，從而使反射消失，導致肢體癱瘓。此外，在教學中加入一些軼聞趣事事，也會令學生興趣盎然。如：介紹《輸血和血型》時講白求恩大夫獻血的故事：傷員生命垂危，急需輸血，在血庫中沒有現成的血液，又來不及驗血的情況下，白求恩大夫挽起衣袖喊道："我是O型血，輸我的。"講到這，教師可以發問：什么是O型血？O型血不需要驗血嗎？為什么？學生的精神一下子興奮起來，并激起其極大的探究興趣。在講述過程中，也可不失時機地插入一些新產生的科學數據資料。如講吸煙的危害，可補充一些驚人的數字：吸一支煙平均減少壽命五分鐘，每天吸8.3支，危害性與廣島、長崎原子彈的輻射量相同。

4.加強生物實驗教學，動手操作享樂趣

生物課程是一門實驗性極強的學科，生物的教學離不開實驗。而對于初中學生來說，實驗課具有普通課程無法比擬的吸引力。實驗課恰好可以滿足學生的好奇心，激發學生對生物學習的興趣，初中學生往往都對動手實驗具有濃厚的興趣，因此，初中生物教師要學會充分利用好實驗課，激發生物實驗的趣味性，要努力讓每一個學生都參與進來，親自動手做實驗，引導學生在享受實驗帶來的樂趣的同時，挖掘生物知識的奧秘，提高學生生物學習的興趣。在實驗課前，教師要精心備課，認真準備一些問題，巧妙設置疑問，激發學生的求知欲；在實驗課上，要引導學生在做實驗的同時分析和思考，使學生在掌握實驗步驟的同時，自己解答疑問和解決問題，幫助學生樹立起生物學習的自信心，培養學生思維能力和處理問題能力的，從而有效提高生物實驗課的教學效率。

總之，教學是一門藝術，雖有法有循，然都是教無定法。因此教師在課堂教學中要根據實際情況靈活地采用恰當的教學方法，有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自覺地調節自己的志趣和情感，培養并增強自己的學習興趣。