職中數學情景教學探析

黃珍

摘要：數學是中等職業教育的一門重要基礎課程，它不僅關系到各專業課程的學習，而且對培養學生的思想文化素質等方面起到不可或缺的作用。中職教育近年來蓬勃發展，但數學教學卻不容樂觀。那么，如何創設中職數學教學情境，增強課堂教學活力，促進學生有效學習，使原本數學基礎較差的學生提高學習興趣，擺脫數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察、分析問題，是中職數學教師必須進行深刻反思，加以探究，尋求解決的教學問題。

關鍵詞：職中；數學；情景

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0258-01

1.情景教學的涵義

數學的情景教學是指：在教學環境的制約下，以模仿數學家思維活動過程，挖掘數學認識動機、內在聯系以及知識的產生和發展的情節為主體的教學手段。在運用這種教學方法的過程中必須注意以下幾點：第一，構造思維活動的情節時，以探索啟發為主，不一定是遵守形式邏輯規則的嚴格思維，而是運用合理的推理進行教學；第二，設計教學活動過程必須聯系學生的情感、意志、水平，使學生在興奮狀態下經歷潛伏——存疑-二豁然開朗的過程，也就是提出問題——試一試——不斷嘗試中增強信心——下決心證明——得到正確結果的過程；第三，構成活動情節的類型有：（1）概念的形成過程；（2）方法的思考過程；（3）結果的探究過程。教學上應按這樣的過程去設計教案，才能達到數學情景教學的目的。

2.在職中數學課堂中應用情境教學法的意義

2.1激發學生的學習興趣和學習主動性。興趣是驅動自主學習的最佳燃料，也是衡量教師是否優秀的標準之一。使用情境教學法有助于學習興趣的培養和學生積極情感的調動，并且轉變學生處于客體的傳統局面，使學生能積極主動地參與教學實踐活動。在職中數學課堂中使用教學情景，將枯燥的問題通過生動形象的方式提出來，從而激發學生進行自主學習的興趣。當興趣被激發時，自然就產生自主參與研究的渴望，對問題進行多方面的探究以獲得滿意的答案。可見，情境教學法不僅樹立了學生積極的學習態度，也營造了有助于他們全身心投入數學學習的良好課堂氣氛。

2.2培養學生自主探索的能力。教師在創設相關的學習情境后，需要學生自主地進行探究與學習，在獲取知識的過程中不僅數學知識得到增長，其情感、價值觀和態度等都得到相應的培養和發展。情境教學法有利于改變傳統職中數學教學以教師灌輸為主的教學模式，促進學生在生動活潑的課堂氛圍內進行主動學習，幫助學生潛能的開發和個性的塑造。這種以學生為主體的教學方式還有有利于培養其對學習的興趣和自主探索能力，改變以往的被動學習現象。另外，在職中數學教學中的創設問題情境實際上是拋出了問題的疑惑之處，吸引學生主動對其發現與解釋，整個過程需要學生主動地對大量信息進行收集與處理，然后自行分析與判斷，通過實驗證明和探討交流等活動對問題進行合理解釋，而教師在這個過程中只充當配角，負責在合適的時候對學生進行引導，幫助學生到達問題的核心之處。

2.3提高數學知識的實際運用能力。多數同學都覺得數學是一門枯燥的學科，而實際上數學是起源于生活，服務于生活的。只有讓學生接觸到生活中的數學，才能幫助他們體會到數學的價值與樂趣，從而飽含熱情地去從事數學學習活動。情境教學法的最大功能就在于能夠將實際生活中的數學問題與教材上的數學知識緊密聯系起來，通過利用情境教學發的獨特功能，幫助學生拓展實際數學應用能力。例如，教師可以營造一個富有情感色彩又具備實際價值的操作情境，而學生則是情景當中的測量員，需要通過一系列的實地調查搜集數據，并根據資料整理制作調查報告。通過這種訓練，不僅有助于強化教學效果，更有助于培養學生對新知識的探索興趣。同時，學生的思維能力、動手能力、應變能力、表達能力想象能力、提出問題和解決問題的能力等都將得到較好的培養和訓練。

3.創設問題情景

心理學家研究表明，學生學習興趣的培養，來自于"認知沖突""新異失調"形成"憤""餓"的"問題情境"從而產生學習的動機和動力，通過戰勝困難，實現目標，獲得成功的喜悅，導致興趣的產生，那么，如何提高學生提問，激發學生的學習興趣？

3.1注意技巧，講究藝術。學生在提問中最怕老師的過多反問，因此教師要注意在答疑過程中掌握反問的火候和分寸，通常應講中帶問，問中帶誘，學生能說的教師別搶"，學生能做的教師別帶"代"。言簡意賅，防止教師滔滔不絕，使學生感到哆嗦，影響今后提問的積極性。

3.2多加輔導，創設良機。教師平時要勤下班多與學生接觸、溝通，給學生創造提問的機會，由于學生受學習時間的限制，不可能一有問題就能及時得到解決。時間一長，提問的勁頭蕩然無存，因此教師不僅要備好課，還應下好班，做好善后的工作，即善后服務工作。

3.3勤練多學，生疑解惑。俗話說"好記性不如爛筆頭"。要讓學生一開始就做有心人，每人準備一個"提出問題"的筆記本，一有問題馬上記下來，在與別人或與老師交談之后，及時把結果記在本子上，不放過一個疑點和想法。問題是數學的心臟，放棄了自己的薄弱環節，就等于放棄了學習、進步的機會，因此，我們決不能放棄任何一個細小的問題，要培養嚴謹的治學精神。

總之，數學情景教學重視學生的思維訓練，能讓學生越學越聰明。情景教學強調概念的形成過程、解題的分析思考過程和規律的揭示過程，常把學生的思維集中到問題的探究上來，就連差生也容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣，逐步愛上數學，真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數學。

參考文獻：

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