論小學數學教學與德育教學的有機結合

劉燕紅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0241-01

《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用修訂版）》中明確規定，對學生進行德育教育是小學數學教學的目的任務之一。每一位小學數學教師都必須重視，并在數學教學中切實完成思想品德教育的任務。

面臨現實乃至于未來，學生中獨生子女占絕大部分，無比優越的家庭和社會條件，使他們的相當大的一部分，自我意識往往大為膨脹，而對于集體、社會、國家的責任感相對淡薄。因此，數學教學和其他各學科一樣，加大滲透德育教育的力度，應是實施素質教育的一項重要內容。對此，結合本人幾年的數學教學實踐，談一些粗淺認識。

1.激發學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情

在教學過程中，我經常用數學史上的光輝成就的材料，讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強民族自信心、自尊心。

例如：在教學"圓周長"一課時，使學生了解約2000年前，中國的古代數學著作《周髀算經》中就有"周三徑一"的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣的精確數值的時間，至少要早一千年。學了這課后，同學們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。我們要努力學習，努力創新，長大后為祖國爭氣，為祖國爭光。

在教學過程中，我還用生動的富有教育意義和有說服力的數據和統計材料，讓學生了解社會主義現代化建設的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發展的時代脈膊，從而激發學生愛祖國，愛社會主義，愛科學的熱情。

2.樹立正確的學習目的，培養學生良好的學習習慣

結合教學內容，用實例說明數學在日常生活和社會主義現代化建設中的廣泛應用，使學生看到數學知識的實用價值，逐步認識到學數學的重要意義，立志為祖國的繁榮富強學好數學。

例如，我在教學"百分數的意義和寫法"一課時，課前組織學生對居民現代生活水平進行調查，得到一些基本數據。如：某居民樓一共有多少戶，安裝電話的有多少戶等等。在新課導入時，播放一組小記者采訪居民現代生活水平的錄像。小記者在采訪中說：安裝電話的居民戶數占總戶數的95%；購買摩托車的居民戶數占總戶數的65%；擁用彩電的戶數占總戶數的100%。使學生感到生產和生活中經常要用百分數，激發了學生學好這一部分知識的愿望和自信心。

新課學完后，又讓同學們分小組活動，聯系生活中有關百分數問題，舉出種種不同的實例，把教學活動再推進一步。使學生真正感到生活中處處有數學，學起來自然，親切和真實，以激發同學們學好數學的興趣，進一步明確學習目的。

教學中，我還借助教材中豐富的教育內容，培養學生尊敬師長、遵守紀律、愛護公物、團結互助等良好的品質；借助不同的組織形式，培養學生的集體主義觀念，合作精神，競爭意識與創新意識。通過數學知識的學習，培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的堅強意志。

通過數學知識學習的訓練，使學生養成認真完成作業，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗等良好的學習習慣。

3.利用數學教材中蘊含的辨證、唯物因素對學生進行辨證唯物主義的啟蒙教育

3.1對立統一的觀點。恩格斯在自然辯證法中說過，數學是辨證的輔助工具和表現形式。小學數學教材中存在著許許多多的既對立又統一的知識點，如整數和分數的對立統一；加法和減法、乘法和除法的對立統一；精確和近似的對立統一；變與不變的對立統一……另外辨證的思維方法諸如分析與綜合、從一般到特殊的演繹思維、從特殊到一般的歸納思維也得到了廣泛的運用。

3.2普遍聯系的觀點。唯物辯證法認為：一切事物都在普遍聯系之中，小學數學當然也不例外。教師在課堂教學中只有充分利用知識間的聯系來啟發引導學生學習，才能讓學生很好地掌握知識，發展能力，從而提高數學素養。如在學完了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算后，組織學生來比較它們之間的聯系，就能讓學生從總體上把握它們之間的異同。這樣，學生既加深了對知識的理解和運用，又學會了用聯系的方法來分析、解決數學及生活中的實際問題。

3.3實踐的觀點。實踐是認識的基礎，也是發展的動力。小學生學習數學的過程，實際上是不斷運用知識、實踐知識的過程。教師就是要根據這種認知規律，在數學課堂教學活動中積極主動地為學生創設操作、體驗、探究的時間和空間，讓學生自主探究、親歷動態生成。這樣，學生才能真正成為學習的主人，才能促進學生逐步形成科學的世界觀。

總之，在數學教學中，教師除了向學生傳授數學知識外，還應結合數學學科特點不失時機地培養學生良好的情感；強化學習目的教育，堅持培養學生不怕困難，刻苦嚴謹，一絲不茍的學習習慣；養成運用辯證唯物主義的觀點觀察和分析事物的特征，揭示事物發展的內在規律；養成運用數學的觀點、態度觀察事物，認識到學好數學的社會價值。