簡論活學活用讓數學知識生活化

黃瓊玉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0237-01

數學源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學習的天地就多么廣闊。當前數學教學改革的重要策略之一，就是把數學與兒童原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感到"數學就在身邊"、"生活中處處有數學"。培養學生用數學的眼光，數學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學會數學地思考。

1.入生活氣息

數學知識離不開生活，教師要積極地創造條件，在課堂中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度，觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學，只有讓數學走近生活，讓數學富有生活氣息，學生才會愿學、樂學。比如，我在教學"除法的應用"這一課時，就不急著探求新知，而是與同學們做了一個"接廣告"的游戲，大大地激發了學生的探究欲望，以下片斷是我的做法：

師：今年過節不收禮。

生：收禮只收腦白金，是關于"腦白金"的廣告。

師：晶晶亮。

生：透心涼，是"雪碧"的廣告詞。

師：打久了不頭痛。

生；打多了不心疼，是"小靈通"。

師：老師也想買一部移動電話，可當老師到了郵電大梯里，手機柜里的手機說："我每月月租20元，打市話每分鐘0.2元，買我吧！"小靈通柜的小靈通說："我每月月租20元，打市話每分鐘0.2元，超過3分鐘，每分鐘0.1元，買我吧！"我可犯難了，你們能幫老師想想辦法嗎？就這樣，學生探究的目標明確了，努力的方向明了了。

2.活練習，學以致用

《數學課程標準》中指出："教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。"現代心理學研究也表明，學生對學習內容的認知和學習，與其所發生的情境有著密切的聯系。

2.1用數學眼光認識周圍事物。數學源于實踐，又應用于實踐。在教學中，要盡可能地讓學生帶著數學問題接觸實際，加深對數學問題的理解，進而明白生活中充滿了數學，數學就在我身邊。

《學記》中說："善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。"這是一條重要的原理，是說提問要有梯度，先易后難符合學生的認知規律，使學生"跳一跳"或適當努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問的難度應要適中，不宜過難，否則會使學生喪失學習信心，無法保持持久不息的探究心理，從而使提問失去價值。在數學學習中有時會遇到思維難度較大的內容，要學生一下子得出結論難度較大。教學時，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進地分解成幾個適合學生回答的"小問題"。這一個個小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯系，使學生的思維按照一定的層次向縱深發展，從而對新學知識有一個整體的正確的認識。例如：在教學"圓的周長"時，先引導學生量圓的周長、直徑，發現圓的周長與直徑的關系。然后提問：1、圓的周長是直徑的多少倍？用什么表示？2、如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長？3、如果知道圓的半徑，你能否計算出圓的周長？為什么？4、你能總結出圓的周長的計算公式嗎？

2.2用數學知識解決實際問題。如教《長方形的面積》后，我讓學生回家幫助父母計算裝修房間所需要地板及錢數。于是學生必須對房間面積進行測量計算，再到市場了解地板的尺寸規格及單價，然后再進行計算。通過這種把數學知識與生活實際相聯系的活動，學生興趣倍增，既能有效地鞏固所學知識，又培養了學生的動手能力和實踐能力，讓數學又回到了現實生活中。

總之，我們要做生活的有心人，觀察生活，認識生活，活用數學，把現實問題數學化，把數學知識生活化。