試論當(dāng)代中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

侯靜

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0221-02

數(shù)學(xué)由于邏輯性強(qiáng)，偏重于抽象思維訓(xùn)練，缺乏形象、生動(dòng)、直觀和具體，所以，歷來都是老師難講，學(xué)生難學(xué)的一門學(xué)科。雖然，中學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)以內(nèi)容、形式、方法、手段的簡易、生動(dòng)與具體，但是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并非很高；另外，從青少年的心理發(fā)展規(guī)律來看，初中階段的學(xué)生正處于"心理性斷乳期"，各種心理沖突會(huì)在這一時(shí)期集中表現(xiàn)出來，盡管在這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)能力有所提高，但還不能持久、穩(wěn)定。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們探究知識(shí)的愿望，使他們把"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，成為想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

"興趣是學(xué)習(xí)的源泉"，興趣是一切研究與探索的原始動(dòng)力。沒有興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)生來說，將是苦不堪言的沉重負(fù)擔(dān)。和諧寬松的師生關(guān)系、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)、直觀形象的教學(xué)媒體所構(gòu)成的課堂教學(xué)形式都會(huì)成為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的理由?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)用不同的表達(dá)方式。"這就要求我們在教學(xué)中，教師應(yīng)貼近學(xué)生的生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)問題的情境，并以多種媒體、多種形式、多種活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在我們生活中。例如：在講八年級(jí)《因式分解》中的《分組分解法》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境引入新課：

為了把校園建設(shè)得更加美麗，學(xué)校將進(jìn)行綠化改造。學(xué)校向同學(xué)們征集了許多方案，其中一位同學(xué)的方案是這樣的："建一個(gè)邊長為x米（x>1）的正方形大草坪，在其正中央修一個(gè)邊長為y米（y

問題1：草坪的面積是多少？ [ 答案：（x2-y2）米2 ]

問題2：花帶的面積是多少？ [ 答案：（x+y）米2 ]

問題3：草坪和花帶的面積共是多少？ [ 答案：（x2-y2+x+y）米2]

問題4：整個(gè)綠化帶剛好是一個(gè)長方形嗎？若是，其長、寬各是多少？ [ 答案：（x+y）米、（x-y+1）米 ]

通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，教師把數(shù)學(xué)課與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)為本節(jié)課打下一個(gè)伏筆。從而輕松自然地將學(xué)生引入新課。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生自覺地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)探索中，又能讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)課乏味，從而，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且，還能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.激發(fā)探求的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我國基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，是以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在一定程度上存在著"以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心"的狀況，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著重大變化。主要表現(xiàn)在：學(xué)生正在從"接受式學(xué)習(xí)"向"探究式學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變，從"被動(dòng)學(xué)習(xí)"向"主動(dòng)學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變。顯然，在這一轉(zhuǎn)變中，教師的角色也應(yīng)當(dāng)發(fā)生根本性的變化，即教師不再是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生思維的引導(dǎo)者；教師不再是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主宰者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與者。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們參與課堂教學(xué)的興趣。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程才能體現(xiàn)出師生之間的互動(dòng)，才能使"教"與"學(xué)"達(dá)到充分和諧。

例如，在講八年級(jí)幾何《三角形全等的判定（三）》的例1："如圖，△ABC是一個(gè)鋼架，AB=AC，AD是連結(jié)點(diǎn)A與BC中點(diǎn)D的支架，求證：AD⊥BC" 時(shí)，我將此例改為："△ABC是一個(gè)鋼架，AB=AC，AD是連結(jié)點(diǎn)A與BC中點(diǎn)D的支架，你能得出什么結(jié)論，并證明你的結(jié)論。"

[注：學(xué)生的結(jié)論有許多：如①△ABD≌△ACD，②∠B=∠C，∠1=∠2，∠BAD=∠CAD，③AD是BAC的角平分線，④AD⊥BC ]

通過設(shè)計(jì)這樣的題目，可以促使學(xué)生去思考，去探究，這在一定程度上，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的作用。學(xué)生們經(jīng)過充分討論和逐步分析，一般都能使問題得到解決，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展延伸知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意知識(shí)傳授的趣味性和延伸性，應(yīng)把對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活之中，應(yīng)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教師在課堂上應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究與延伸。通過讓學(xué)生在得到正確思考結(jié)果的同時(shí)，也享受到成功的喜悅。例如：在講平行四邊形四邊中點(diǎn)連結(jié)所成圖形是什么四邊形時(shí)，可以先讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探究。實(shí)踐中，學(xué)生通過思考，不難發(fā)現(xiàn)平行四邊形四邊中點(diǎn)連結(jié)所成四邊形仍是平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，教師還可以把此題進(jìn)行延伸：將題中的條件平行四邊形改為矩形，其結(jié)果又是什么呢？（菱形）。接著，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究：如果將題中的條件平行四邊形進(jìn)行變化，還可以得出什么結(jié)論？學(xué)生通過思考和討論，還可以尋找出：①菱形（矩形）；②正方形（正方形）；③梯形（平行四邊形）；④等腰梯形（菱形）；⑤對(duì)角線互相垂直的四邊形（矩形）等等。由于教師把對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)拓展延伸到了具體的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和參與性將會(huì)得以大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)得以逐步提高。

總之，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中，牢記宗旨："一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切"，既注意發(fā)展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能保證學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過多種途徑和方法不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效益。