淺論小學數學創設有效情境教學

冼立強

摘要：小學數學教學中教學情境創建，能夠為學生奠定一個良好的學習氛圍，將抽象的知識變得直觀，學生能夠更加快速的理解和消化知識。大量分析表示，小學時期是學生語言發育的最重要時期，這個期間小學知覺是最主要的認知方式，一般對具體形象記憶深刻。在小學數學教學中，創建情境就是從兒童的這個特點出發，不僅能夠為學生創造一個良好的語言環境，也將抽象的事物，轉化成了兒童便于記憶的直觀形象，因此教學效果比較顯著，本文針對創建情境在小學語言教育中的應用進行研究。

關鍵詞：創建情境；小學語言；數學；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0212-01

近些年，小學生語言發育逐漸成為了教育部門以及工作人員所研究的重點課題。小學教育中，應該以直觀化、生動化的語言為主。創建情境是小學數學教學中比較常見的一種的教學方法，主要是由于這種教學語言能夠促進小學語言的發展，學生認知比較容易，小學教師應該合理運用創建情境這種教學方法，以此促進學生語言能力的發展與完善。

1.創建情境要靈活多變，化抽象為具體

小學數學教學中也會涉及一些比較抽象的知識，如果教師不懂得使用創建情境這樣形象的教學方法，整個課堂就會變得非常沉悶，小學的學習興趣會很低，很無法掌握良好的語言技巧。所以說為了激發學生的學習興趣，教師不但要懂得使用創建情境的教學方式，而且創建情境還需要靈活多變，多創造新鮮感，注意將具體形象與抽象事物之間的聯系，做到化抽象為具體。這樣小學才會興致勃勃，學習興趣高漲。

比如：小學數學教學中抽象的符號會比較多，教師在帶領小學認識"0-9"的數字式，就可以運用創建情境的方法，可以將0比做雞蛋，1比作鉛筆，2像小鴨子，3像耳朵，4像小旗等等，對于不來不認識數字的小學來說是很難記住的抽象知識，但是經過這樣的創建情境以后，抽象的數字變得生動、具體，課堂不但充滿樂趣，學生的學習興趣也被激發，學習效果以及語言能力自然會提高。

2.創設生活情境，拉近數學與生活的距離

在小學數學教學中，創建有效情境要從學生的生活經驗出發，從我國小學數學課程標準來看，應該懂得與小學的生活實際相聯系，人類思維的一個普遍特點就是根據自己熟悉的事物去想象、去判斷一個未知的事物。所以說，教師在創建情境的時候，要找到常見事物與被比方事物之間的相似點，恰到好處的將新的知識與舊的知識連接在一起，從而激發小學的思維。創建情境是小學獲得語言發展的一個良好平臺，小學能夠更加快樂的獲得新的知識。當然，小學教師在運用創建情境這個方法的時候，必須要才能夠學生的語言情況出發，掌握全班學生的現有語言水平，這樣才能輕松駕馭創建情境這種教學方法，促進學生語言能力發展。

比如："分數的初步認識"時，教師可以創建一個外出野餐的情境，讓班級的學生帶幾個蘋果，和礦泉水，在班級中創建一個郊游的情境，將四個蘋果和一個蛋糕分給兩個人，那么如何將一個蛋糕平均分給兩個人呢？這就激發了學生的求知欲望，學生的學習效率和質量會更高。

3.創建情境靈活多變，激發學生興趣

小學數學教學中也會涉及一些比較抽象的知識，如果教師不懂得使用創建情境這樣形象的教學方法，整個課堂就會變得非常沉悶，小學的學習興趣會很低，很無法掌握良好的語言技巧。所以說為了激發學生的學習興趣，教師不但要懂得使用創建情境的教學方式，而且創建情境還需要靈活多變，多創造新鮮感，注意將具體形象與抽象事物之間的聯系，做到化抽象為具體。這樣小學才會興致勃勃，學習興趣高漲。

比如："分數的大小比較"教學時，小學生對分數的大小比較很難理解，這樣教師就應該為學生創建一個生動而形象的情境，以學生最喜歡的動畫形象，創建一個情境：唐僧帶領自己的徒弟去西天取經，在過了火焰山之后，村中田里種了很多西瓜，村中的村民給他們送了一個大西瓜，八戒看到西瓜以后口水直流，但是悟空堅持要將西瓜分成四份，八戒聽了小高興地說："我的胃口大，要吃1/6"，這個時候沙僧給他切了1/6，在大家開心吃西瓜的時候，他卻發現自己的西瓜比比人少呢？那么大家看看到底八戒的西瓜到底是多是少呢？這個時候學生的興趣給激發了，教師在此基礎上開始教學，教學效率會更高。

4.創設問題情境，激發學生的求知欲

愛因斯坦說："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"要使學生在教學過程中常常處于最佳的心理狀態，教師的提問是I一分重要的，提問對啟發和推動學生積極思維，促進加深理解知識，培養良好的思維品質具有}一分重要的作用，提問有許多講究，既小可隨意提問，也小可無目的的提問，在課堂教學中要正確把握提問時機，要觸及學生的情感領域，喚起學生的心靈共鳴，起到"一石激起千層浪"的效果，要把學生的思維調動起來，讓學生情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中來，使學生產生求知的需求，從而發現問題，提出問題。

總之情境創建，要從小學生心理特點與學習特點出發，這樣的情境創建才會有效，才能夠更加符合小學生的學習成長。希望本文的研究能夠為相關教育工作者提供一些建議和思考。

參考文獻：

[1]張家祥.情境教學在小學語文教學中的運用[J].學周刊.2016（13）

[2]杜紹麗.新課程背景下小學語文情境教學的研究[J].中國校外教育.2015（36）

[3]劉立豐.關于小學數學創設情境教學方法的研究[J].中國校外教育.2015（36）