提升高年級學生學習數學計算品質的有效策略研究

李媛

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0187-01

小學生的計算能力是至關重要的。通過對學生計算情況的調查、測試、問卷及對比研究，進行了大量實踐探索，得出了影響學生計算準確率的各種因素，摸索出了一些提高學生計算準確率的策略。

1.注意培養學生計算的興趣

在計算教學中，首先要讓小學生樂于計算、善于計算，對計算感興趣，從而達到算得熟、準、快的目的。

加強直觀教學，指導學具操作，使學生手腦并用，一方面，能夠吸引學生的興趣，另一方面，學生動手操作的能力也可以提高。所以教師在教學中，要充分利用教具，恰當合理地進行直觀操作，充分調動學生的積極性。例如：在進行長方體和正方體表面積計算時，讓學生把長方體和正方體的盒子拆開，由于學生在動手操作過程中獲得了大量的感性認識，發現并總結出了長方體和正方體的表面積公式，這樣老師在指導學生動腦思考、動手操作、動口表達的過程中，學生不僅順利地學到了知識，產生了主動探究的愿望，對計算也有了很大的興趣。

2.培養學生良好的習慣

一些學生計算錯誤，大多是由于粗心大意造成的如：看錯題目、抄錯數字、書寫潦草、做筆算時數位對不齊、計算后不檢查等，致使計算的正確率大大降低。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

2.1看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2.2想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

2.3算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

2.4查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算.因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

3.加強學生口算、估算及簡算訓練

3.1提高學生的口算能力。對于培養學生的計算能力而言，特別要重視基本的口算訓練，因為口算除了是估算和簡便運算的基礎之外還是計算能力的重要組成部分。通過提高學生的口算能力，能有效提高學生的筆算能力，從而提高計算的正確率。打好口算基礎，加強口算方面的訓練，首先要掌握方法，例如用湊十法、根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算的過程中，應該適當地教給學生一些運算技能，提高學生的口算能力。同時也要適當加強課堂訓練，加深學生的記憶，例如20以內的加減法，乘法口訣，假分數、帶分數的互化，求較小的兩個數的（或三個數）最大公約數和最小公倍數，小數、分數、百分數的互化，一些計量單位的進率，1―9各數乘以π（3.14）的值。通過適當的訓練來提高學生的學習興趣，從而提高學生的口算能力。

3.2在教學中，要注意估算能力及簡算能力的培養。加強估算的訓練，能夠促進學生數感的不斷增強，因此，估算對于計算教學中有著重要的作用，教師在計算的過程中應該認識到這點，在平時的教學中逐步滲透估算的意識，指導學生養成良好的估算習慣，適時幫助學生找出自己在計算中錯誤，重新思考問題加強驗算，從而預防并且減少錯誤的產生，進一步提高學生的計算能力。例如，在計算49×487時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤；在簡算4.74×9.8=？時，學生經常出現4.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的錯誤，在教學時引導學生先估算4.74×9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，從中可以看出，結果一定是錯誤的，然后具體分析錯誤的原因，問題就迎刃而解。

4.勤奮練習，培養耐性和意志

要想提高計算能力，絕不是一朝一夕的事情。俗話說"冰凍三尺，非一日之寒"。要提高計算能力，必須從小做起，就好像建高樓一樣，必須從一磚一瓦做起。學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎，才能學好。否則，一旦掉磚，特別是掉得太多，那要想補起來，就難了。所以，老師要做好以下幾點：

4.1課堂上要舍得花時間讓學生動手、動筆練，因為考場畢竟是學生自己的戰場，老師不能親自指揮。

4.2教會學生不僅要會做，而且要科學地做、簡捷地做、熟練地做、準確地做，自己掌握規律進行總結。

4.3適當地做一些運算量大的題目是必要的，但是教師設計練習時注意有針對性、層次性、多樣性，如在激發口算興趣時，可以用游戲、競賽、搶答、同桌對問或小組比賽等形式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；"趣題征解""巧算比賽"、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。這樣學生在進行計算練習時才不會覺得枯燥，才會覺得有興趣。

4.4在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示范，扎扎實實，不但提高學生計算能力，而且培養了學生堅強的意志。

4.5注意練習要面向全體、因材施教，合理安排練習時間。計算是一門藝術，只要你掌握了規律，就會繪制出美麗的圖案。

5.熟記常見值，提高準確的運算速度

高年級數的主體形式已從單一的整數轉到了小數，分數，計算的內容具有廣泛性，全面性，綜合性。在計算中有些分數，小數的計算不像整數那么容易計算。所以要記住一些常見值，有助于提高學生的速度和計算的準確性。例如：要求學生記住這些常見值：0.125×8=1， 25×4=100， 1/2=0.5， 3/8=0.375， 5/8=0.625，4/3=0.75 ， 4/5=0.8…

這些常見的計算結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率都很高，所以牢記后就能轉化為能力。這是提高學生計算正確率的有效方法之一。

6.優化練習設計，進一步提高學生的計算能力

練習是加深理解和鞏固所學知識的重要手段，數學學習離不開解題練習。同樣，計算能力的培養也離不開練習，只講不練或講多練少都不能很好地提高學生的計算能力。但也不是指讓學生"泛泛地練習"，越多越好，致使學生陷于題海之中。如果練習簡單重復，學生就會不感興趣，甚至抗拒，這樣的話，練習效果就很差了，為避免出現上述情況，教師就要注意優化練習設計，多設計一些有針對性的、趣味性和思考性比較強的題目給學生練習。對學生在練習中經常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。此外，要多找一些有代表性的典型題目，讓學生運用所學知識，采用多種方法進行運算，找出最簡便的方法。這樣既能起到鞏固知識的作用，又能激發學生的學習興趣，鍛煉學生多角度思維的能力，從而提高計算的正確率。

總之，計算教學是一項長期的工作，只要我們老師在平時教學中，有意識地培養學生的運算能力，就會把學生計算的錯誤率減少到最低，它將大大提高學生計算的正確率，從而全面提高教學質量。