多媒體教學對數學課堂的影響

袁仕龍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0181-01

隨著現代信息技術的發展，多媒體教學的普及使用，使教育進入了信息技術時代，信息技術已經應用于教育中。在新課程教學改革中，現代遠程教育的實施讓學校的老師和孩子們實現了資源共享，給基礎教育教學帶來了新氣象。它對深化課堂教學改革，切實提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務。

1.多媒體教學對數學教師的影響

多媒體教學包括直播類節目、備課資料、媒體素材和能力訓練資料，如全國優秀教師的示范課、空中課堂、優秀的教案、動畫、視頻類素材、典型的課件、習題精選、探究活動等，這些資源體現了先進的教育理念、科學的教學方法和現代技術與課程整合的無窮魅力，因此教師可以從中學到許多教育理論知識和實踐體驗。觀看優秀"教學案例"后，能很快地根據實際從資源中選擇適合自己的圖片、錄像或錄音進行重新整合、建構，形成一堂鮮活生動的課……在對教案、課件等資源的長期思索、選擇、運用、積累中，教師獲得了學習機會，掌握了許多優秀教師的先進教育理念和教學實踐經驗，從而提高了自身的素質。

2.多媒體教學對數學課堂的影響

在多媒體教學實施以前，數學教師常會遇到這樣那樣的困難，比如教學內容過分抽象，教師一遍一遍的講，學生一遍一遍的學，仍然不能理解；多媒體教學這一項目的實施，為學校帶來了先進的教學方式，使比較抽象的數學內容變得更加容易；使課堂教學收到事半功倍的效果。遠程教育有利于數學教學情景的創設，調動了學生的學習自主性和積極性，有助于培養學生對數學的興趣。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，就為數學情景的創設提供了便利條件?，F在，現代遠程教育技術解決了這個難題，教師可以利用遠程教育技術，借助多媒體進行教學，便輕而易舉地打開學生的視野和思路，使教學重難點有效地突破了。如在教學《圓柱的表面積》時，求表面積是求哪一部分，學生表現非常茫然；我用課件對圓柱的表面進行展開，學生一下子就明白了：圓柱的表面積分為三個部分，兩個底面和一個側面，側面展開是一個長方形。接下來學生通過多媒體展示，學生很容易掌握了圓柱的側面積計算方法，從而很容易就學會了圓柱的表面積計算方法。教學重點、難點不攻自破，取得了顯著的教學效率。

3.多媒體教學對學生的影響

3.1激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的。傳統教學模式反映出來的主要問題是枯燥無味，難懂，這是因為教學手段的單調引起的，而多媒體教學具有集信息于圖、文、音、色、動、視為一體，綜合表現力強的特性。利用遠程教育手段，就可以生動、直觀、形象地開拓學生視野，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如在教學《圓錐的認識》時，我運用遠教資源播放了一些有圓錐形狀的建筑，并讓同學們說說它們的特征，一下子吸引住了學生的眼球。在觀看討論中，學生情緒高漲，涌躍發言，用自己的語言說出了圓錐所有的特征。學生在輕松、愉悅的環境里掌握了本節課要領，把原本枯燥、乏味的數學課堂變活躍了，把抽象的圓錐認識變得容易、簡單了。課后，學生紛紛發言：這堂課太有趣了，希望以后都這樣學習。由此可見，運用現代教育技術手段，運用多媒體教學，大大激發了學生的學習興趣和探求知識的欲望，進一步提高了他們的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學。

3.2拓寬了學生的知識面。小學生課外閱讀少，因而知識面狹窄，極大地影響了學生的學習。而多媒體教學向學生提供了豐富的學習資源，可以使我們與發達地區實現資源共享，很大程度上解決了教學資源缺乏的問題。在教學中，我在講完每一部分內容之后，總給學生進行知識拓展，例如在教學《負數》之后，針對氣溫的變化情況，我用遠教資源播放了全國各大省區的天氣現象，在對比中學生了解到我國許多不同的地方由于南北差距、東西差距，呈現了不同的天氣情況。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且也拓寬了學生的知識面。由此可見，學生在網上不僅了解許多課堂上學不到的知識，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，使他們接觸的知識遠遠超過了傳統教學中的教師口述、板書和書面資料的信息量，學生雖然足不出戶，就能知天下事，拓展了學生的知識面。

總之，在數學課堂上，遠程教育豐富了的教育教學資源，縮短了城鄉差距，優化教學手段，提高了學校的教育教學質量，給數學教學帶來了新氣象。作為二十一世紀的老師，我們應當學會利用多媒體教學進行教學，積極推進基礎教育的快速發展，為基礎教育實現信息化、現代化而努力。