培養(yǎng)小學生數學創(chuàng)新能力的思考

張亦悅

摘要：教學改革的核心內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現代教育的出發(fā)點和歸宿點，也是小學數學改革的方向。小學作為學生在未來的基礎階段，要建立新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的潛能，充分發(fā)揮學生主體作用，努力營造積極發(fā)展的氛圍，主動探索，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目標。在課堂上尋找數學的樂趣，這不僅是當前數學課堂教學的迫切任務，也是實施素質教育的有效途徑。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始。本文就創(chuàng)新的教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力為基礎展開，并希望在一定程度上能夠為其他數學教師提供一定的幫助。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；思維；意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0178-01

1.營造發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學氛圍

創(chuàng)新是一種復雜的腦力活動，是發(fā)現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是自主創(chuàng)新的主體，沒有學生的參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是無源之水、無根之木，無從談起。而在一個輕松、自然、和諧的課堂氣氛中，學生可以積極參與到學習中，會激發(fā)他們的好奇心、求知欲，從而形成創(chuàng)新意識。因此，作為小學數學教師。我們要為學生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，讓他們有一個輕松的心情展開想象，開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，推動自身創(chuàng)新能力的形成。為學生營造創(chuàng)新的學習氛圍，在課堂上教師應從以下幾點入手，首先，建立平等、和諧的師生關系。傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中實行的是"學生聽老師"的模式，教師是課堂的主體，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂教學要打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、包容的態(tài)度對待每一個學生，充分體現學生的主體地位，在這樣一個輕松和諧的氛圍中，學生可以自由地發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學生創(chuàng)造足夠的思維空間和時間。傳統(tǒng)的教師權威的教育教學方法已經嚴重阻礙了學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，所以在新課程改革下的小學數學課堂教學中，教師要把自己放在引導的位置，引導學生積極學習，鼓勵他們大膽表達自己的意見，互相交流思想，進而激活他們的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)創(chuàng)新能力

現代教育論的思想主張"以學生發(fā)展為主"在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學習上面去，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與知識的獲取過程。只有學生積極主動地學習，才能使教學落到實處，才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。在教"長方體的體積計算公式"時，筆者首先給學生一個長5厘米、寬2厘米、高2厘米的空心長方體，讓學生動手用1立方厘米的小立方體去測量長方體有多少個這樣的小立方體，從而測算出長方體的體積。在觀察中，多數學生用小正方體一層鋪滿后再鋪第二層，鋪完后，再數出個數有20個，而每個單位休積是1立方厘米，所以這個長方體的體積是20立方厘米。有位同學擺得特別快，他說："我只擺了這個長方體的長度、寬度和高度，然后就可以算出個數，5×2×2 = 20（個），即這個長方形的體積是20立方厘米。在這一刻，已經比較接近新課的內容了，筆者及時表揚了這個學生，再用激勵的語言鼓勵同學們去發(fā)現不用數個數就能求體積的簡便方法。同學們積極思考，大家踴躍，通過認真的討論，得出了只要知道一個長方體的長、寬、高，就能有方法求出體積，可以成功地得出結論：一個長方體的體積=長×寬×高。進而再啟發(fā)學生從正方體與長方體的關系上去討論正方體的體積求法，推導出正方體的體積計算公式。因為公式是學生自己推導的，因此，掌握得好，理解也比較強，發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

3.引導操作，激發(fā)靈感

在小學數學課堂教學中，根據教材的特點和教學的實際需要，適當的示范或讓學生動手實驗操作，這對提高學生的創(chuàng)新意識非常有用。例如，在教學"長方體的表面積"的相關內容時，為了讓學生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，使學生更好地理解長方體表面積的計算方法，也更快更準確地識別長度寬度和高度。課前也可以讓學生根據教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關的長方體；在課堂上展開一個長方體，然后讓學生結合直觀的圖形，總結計算方法。在開展課堂活動的過程中，學生可以在活動中不斷體驗，在體驗中感受、理解、探索長方體表面積的有效計算方法。教師不直接向學生傳授知識，讓學生通過自己的親身體驗，用心去領悟所學的知識。教師通過"引導"的方法，激活學生的思維，讓學生由感而發(fā)，使學生能夠掌握相關的知識，也才會更牢靠且頗具意義。教學效果比抽象教學更直觀、有效。在小學數學教學中，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，營造自由的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供漫游空間，給學生留有廣闊的空間，使他們展開想象的翅膀，進而產生創(chuàng)造的欲望，活躍學生的思維，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為提高數學綜合素質奠定好堅實的基礎。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要求教師致力于教學改革與探索，不斷溝通多元渠道的師生關系，營造創(chuàng)新氛圍，引導學生積極參與學習，鼓勵他們敢于質疑，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新意識對個人發(fā)展有著極其重要的意義。因此，從小學階段就要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是當前教育教學改革的一個重要內容，本文結合探討了小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究。小學數學教師應積極探索多種教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生的未來的人生發(fā)展奠定良好的基礎，為國家的人才培養(yǎng)打下基礎。

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