立足生本，強力推進教育信息化建設的策略思考

湯光凡

摘 要：教育信息化是國家信息化的重要組成部分，要實現教育現代化，必須先實現教育信息化。教育信息化對教育思想、觀念、模式、內容和方法提出了更高的要求，適時轉變現有教育思想和觀念，深化教育改革，強化質量效益，培養創新人才迫在眉睫。本文展示了近幾年湖南省津市市新洲鎮中學（以下簡稱“我校”）立足課堂教學改革，以生本課堂特色彰顯快樂校園文化為切入點，從硬件建設、師資培訓、管理制度健全、問題與思考四方面加快教育信息化進程的一些具體想法和做法。

關鍵詞：教育信息化；硬件建設；師資培訓；問題；思考

現代信息技術飛速發展，教育信息化建設及應用已成為教育現代化建設水平的重要標志之一，促成了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統教育思想、觀念、模式、內容和方法形成了強大沖擊。“教育信息化”，即為各級各類教育機構，借助信息技術和信息資源的開發利用實現教育教學有效管理，提高質量效益的過程。其特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征為開放、共享、交互、協作。隨著教育城域網的鋪展，寬帶網絡已進入校園，終端進入班級，為教育、教學、教研提供了強大服務，引發了教學內容與方式方法的顛覆性革命，成為學校教育與社會教育深進的強力推進器。

我校將教育信息化建設作為要務核心，重視信息化的功能定位，于2012年完成了“班班通”設備的配置，隨之從規劃建設、師資培訓、合理使用等方面著眼，逐年增加投入，加快資源開發利用步伐，有效發揮硬件功能，初步奠定了全面推進教育教學改革的基礎。

一、強化硬件到位，為校域教育信息化提供強力支撐

計算機與網絡技術是教育信息化的基礎，由硬、軟件及其他外部設備組成龐大系統，其科技含量高，更新周期短，建設耗資大。因此，建設資金的缺口成為校域教育信息化建設的“當面虎”。我校多管齊下、多途并舉，不懈努力，多方籌措，近幾年連續投入了40多萬元專項建設資金。同時，立足實情，采取了前期規劃、分期投入、逐步完善的辦法，先期建設并保證學生學習的計算機機房與多媒體教室，稍后完成教師電子備課室等的建設，最后與全市教育城域網聯通。在硬件配置上，從經濟、教學實用等因素著想，總體規劃、分步實施，確保系統技術的先進性、安全穩定可靠性，并兼具良好的開放性、可擴展性，由此確立并遵循了以下原則：

（1）適當超前原則。硬件建設投資前，學校組織校內技術人員，邀請教育局領導和專家調研、討論，召開方案論證會議分析論證，長計劃，短安排，規避投資風險，盡可能準確預見計算機技術近期發展的主流和方向，做到適當超前，以免短期內因跟不上發展需要而被淘汰。

（2）實用性原則。信息化設備的配置全面考慮教學、教研、辦公的滿足程度，資源合理配置，不貪大求洋、一味脫離實際追求高檔，只求經濟實用，使設備發揮作用極限。如為實現教學點資源的全覆蓋，2013年我們即在新洲鎮荷花學校安裝了衛星接收設備，而我校則使用光纖入網，這樣分別取舍，雖在管理上增加了困難，卻全面兼顧、相得益彰，達到了設備實用的基本要求。

二、強化軟件提升，為校域教育信息化提供智慧“抓手”

科學推進教育信息化進程，操控程序的師資“軟件”不可或缺。創建一支適應信息時代發展趨勢、具備信息時代教育教學能力要求的師資隊伍成為關鍵“抓手”。在信息技術教學的過程中，教師普遍存在這樣的心理：一是對作為高科技的產品信息技術畏懼顧慮，感到望塵莫及，對其在教學中的作用持懷疑態度；二是受計算機軟件病毒威脅和昂貴價格的心理暗示影響，望而生畏，有害怕使用損壞的擔心；三是教師信息技術知識不足，操控使用現代教育技術能力差，認為使用手段煩瑣，不如傳統教法熟稔，習慣因循守舊。對此，學校從三個方面著力加以破解：

（1）擴大眼界，轉變觀念。首先組織開展教育信息化專題知識培訓，提高教師對實施教育信息化的認識，徹底轉變思想深處的固有觀念。一是重新定位培養目標。互聯網時代需要創新型教師，教師不僅應懂教育，還須熟練掌握信息技術的應用，借助信息技術有效攝取、加工、整合資源，改善教育教學方式手段，引領學生全面發展。二是刷新專業發展理念。信息技術使終身教育和學習型社會建設成為必須。置身其中，教師唯有全力為之、積極作為，方能把握先機、贏得主動。要清醒地認識到：知識爆炸的二十一世紀，互聯網時代伴生的教學內容呈幾何級增長，教師唯有構建全新的教育觀，利用新技術不斷加強學習獲取相關知識，勇做開放學習、泛在學習、終身學習的弄潮兒才能永葆生機。三是角色轉變。傳統教育強調教師主導，教學活動由教師組織，進行整齊劃一的集體化教學，學生則處于被動接受知識的境地，思維及其個性受到了束縛，成長受到了制約。互聯網環境下的教育給學生提供了多樣化（如個性化學習方式、泛在學習方式等）的學習方式，饋贈了海量的基于“云”的學習資源，傳統教法學法將被徹底顛覆，教師將由實施者變為組織者、引導者、幫助者、督促者，“以教師講授為主”的學習方式將變成“以學生為主”的探索性學習方式，教師“知識傳授者”的角色將弱化，漸變為引導學生學習新知識。此外，學校通過邀請專家到校講座或組織觀摩等形式，傳遞現代教育思想和意識，幫助并促使教師提高認識，轉變觀念，增強自覺實行教育信息化的緊迫感、責任感和使命感。

（2）普及培訓，增強素質。開展多層次、多輪次普及培訓以提高教師的信息化素養水平。根據教師水平的不同，從2004年開始，學校即倡導教師報名參加中小學信息技術高級培訓與考試，教師積極參學參訓，接受了漢字錄入、Windows操作系統、Word、Excele、Powerpoint、Internet等專題系統培訓，通過了考試考核。經培訓，全校教師消除了應用計算機的畏難心理，并在教學過程中積極實踐應用，使課堂鮮活生動，取得了較好成效。在此基礎上，我校自2011年起每年組織部分教師參加英特爾未來教育學科培訓，完成了全部學科教師的培訓。從2015年開始，又組織教師參加中小學教師信息技術應用能力培訓，教師的認識和現代教育信息技術的操作能力空前提高，在解決問題起點（如何提出問題使之成為學生學習和教師教學的起點；通過基本問題、單元問題的提出，和問題提出時的角色轉換，以學習者為中心提出問題的方法更加熟悉）、探究性學習（通過基本問題、單元問題的提出與分工，給出實踐探究性學習的可操作性方法）、合作學習（在完成教學任務過程中，通過學員相互間的資源共享、頭腦風暴，對單元問題的分工和合作，實現合作學習）等教師迫切需要解決的問題起到了促進作用，改變了過去單純考慮為應用而應用的多媒體課件評價弊端，順利解決了多媒體課件制作費時、效微及應用軟件掌握難度大等一系列問題，實現了信息技術對學科教學的輔助支持作用。

（3）延伸拓展，教研提質。信息技術的特點決定它須在長期實踐操作中不斷發現問題、累積經驗才能延伸拓展、不斷創新、提質增效。教師取得了信息技術高級證書，會進行計算機簡單操作，但往往不能把信息技術合理自如地運用到教學中。對此，學校將教育信息化列為校本教研課題，引導教師進行現代教育技術理論與實踐研究，教師借助網上學習、備課、課件制作、交流溝通，現代教育技術手段在實踐中不斷創新，取得成功，其經驗和教訓成為教研和自身素養素質提升的重要滋養，進而有力地推進教育教學闊步前進。

三、強化制度建設，為校域教育信息化擴展管理空間

信息化也是教育管理的重要工作，有其突出特征，如在師生上網管理上、病毒防范上都須加強實時管理，才能確保校園信息使用穩定安全暢通，助推各項工作順利開展。幾年來，學校先后制訂了《學生計算機機房管理制度》《多媒體教室使用須知》《新洲中學“班班通”設備管理使用制度》《計算機維修、更換、報廢管理制度》等相關規定并印發實施，對師生上網、硬件和各類教學設備的維護以及校園網絡安全起到了積極作用。

四、問題與思考

迅速發展的現代信息技術有力推動了素質教育，但現階段許多問題亟待解決。一是師資問題，目前國家雖在持續加大師資培訓力度，但計算機、網絡專業人才十分缺乏，致使學校網絡管理和維護出現困難局面。二是就配置水平而言相對低下。如津市市各學校受地方經濟發展的影響，信息技術設施設備配置水平及發展速度與周邊區縣市特別是沿海等大城市差距較大。三是適用資源不足。因教師自身制作課件能力相對有限，而互聯網上雖有海量資源，但無論數量或質量，真正適合教師本地化教學的資源很少。四是信息過濾問題。作為信息資源寶庫的互聯網，因它的浩瀚與開放，不良信息難免摻雜其中，如何控制和凈化信息，采取有力措施對學生進行正確引導，進行信息技術相關的文化、道德教育，助力學生自控、自律和自我調節能力的增強成為信息技術教育中不可忽視的重要內容。

總之，只有充分認識到教育信息化的重要性，增強緊迫感，不斷探索和發現問題，才能真正發揮現代教育技術的強大功能，實現信息技術與生本教育教學的深度融合，促進教育公平，提高教育質量，創辦人民滿意的優質高效教育。

（作者單位：湖南省津市市新洲鎮中學）