巧用豎笛輔助教學 提高課堂教學實效

莊云英

摘 要：豎笛教學改變傳統(tǒng)的教學模式，更新了教學形式，豐富了教學內容。它有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和學習興趣，提升學生綜合素質，從而促進教學質量的提高。

關鍵詞：豎笛教學；課堂實效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-066-02

著名音樂教育心理學家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通過更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一廣泛的音樂學習的領域。”《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發(fā)學生音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。豎笛以其結構簡單、音色優(yōu)美、演奏容易、易于學習等特點，尤其適合課堂應用；特別在農村中學，由于教學資源較缺，學生能接觸到的器樂非常少，豎笛教學無形中更能增加學習的樂趣，它改變以往“音樂課即唱歌課”的傳統(tǒng)教學模式，更新了教學形式，豐富了教學內容。

一、豎笛是面向基礎，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的好樂器

中小學的音樂教育是面向全體學生，著重培養(yǎng)學生基本音樂素養(yǎng)的教育，決不是純技巧的“音樂家教育”。

教學實踐中，本人將豎笛引入課堂后，大大消除了部分同學的恐懼心理，調整了他們學習音樂的正確心態(tài)。以前，我們班有位學生唱歌老跑調，在別人的哄笑后，他灰心懊喪，變得很不合群。自從用上豎笛學具后，他如魚得水，固定的音高與優(yōu)雅的笛聲使他陶醉，增強他的自信心，使他很快進入音樂之境；豎笛成了他形影不離的好伙伴。經過一段時間的刻苦學習，他終于從不起眼的“丑小鴨”變成了令人刮目相看“白天鵝”，許多同學夸他笛子吹得好，對樂理、音準等都有了很大的進步。從此，他樂觀向上，助人為樂（熱心幫助差生學吹豎笛等）。因此，通過豎笛學習的學生，他們會在不同程度提高學習音樂自信心，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，提升了感受音律美的能力，使美育教育落到實處。

二、開展豎笛教學，有利于培養(yǎng)學生的音樂興趣

所謂興趣，就是指一個人富有積極情趣地去探索某種活動的心理傾向。當學生對某學科的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動地、心情愉悅的去學習，并且能夠受到良好的學習效果。

開展豎笛教學，把豎笛引進課堂教學，是它改進原有的教學結構模式，學生們對擺在面前的豎笛產生了新奇感。教師適時地向學生介紹：這是六孔（或八孔）豎笛，它是一種具有悠久歷史的歐洲樂器，15世紀起源于意大利，16-18世紀盛行于歐洲各國。豎笛的音色很柔美，表現力十分豐富，是一種具有相當先進、科學的樂器。當教師拿起豎笛，吹奏一曲英國兒歌《新年好》，那悠揚的笛聲，完全把學生引入了神奇的音樂世界里，使他們沉浸在對童年的美好回憶之中。學生聽完之后，充滿了對豎笛的學習欲望，教師因勢利導，從豎笛的結構、指法、演奏姿態(tài)、演奏技法等等，逐一向學生講解。

在以往農村學校的音樂課堂教學中，往往是教師教唱，學生跟唱，單調而又枯燥。自從豎笛走進課堂之后，學生通過動手、動口，人人參與音樂活動當中，去體驗音樂、創(chuàng)造音樂，從而激發(fā)學生的學習興趣。當遇到教學中的音準與節(jié)奏難點時，教師可先讓學生自己吹奏，在反復吹奏的過程中，認真、仔細地去體驗和感受，等吹準、聽準之后，再讓學生吟唱。通過這樣的“奏、聽、唱、伴（一部分學生伴奏，一部分歌唱）”相結合循環(huán)漸進的教學方法，便能使學生變被動為主動，有效地提高了他們的學習興趣。

教學模式的改變，很好的體現了新課程改革的理念，學生的學習主體地位得以彰顯，情感在體驗感悟中得到提升。開展豎笛教學，對一些處于變聲期和嗓音條件比較差的學生也起了一種彌補作用。以往，這些同學上音樂課上存在一定的畏難情緒和心理障礙，他們不敢放聲歌唱，更害怕當眾表演。學會吹奏豎笛之后，他們與其他同學一樣能吹奏出優(yōu)美動聽的樂曲，從中感受到成功的喜悅和美好的享受，全身心地體驗、感受和理解音樂，從而培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

三、開展豎笛教學，有助于提高學生的綜合素質

素質教育的推行，還音樂教學以應有的重要地位，而把豎笛引入課堂，對全面提高學生綜合素質有著重要的作用。

首先，開展豎笛教學有助于鍛煉學生的意志。學好豎笛并非一朝一夕之功，它要求學生保持飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力，用堅強的毅力，克服各種困難，持之以恒地堅持訓練。在訓練過程中，教師要不斷的鼓勵學生，激勵他們一步一個臺階，腳踏實地地認真學習，通過堅持不懈的訓練來磨練學生的意志和一絲不茍的精神。

其次，開展豎笛教學有助于陶冶學生的情操。一些好的吹奏曲目能催人奮進，能引入遐想，能將學生帶進質樸的田園，能把學生引入憧憬美好的人生。在吹奏音樂作品的過程中，必然要深入地了解作品的創(chuàng)作背景，體驗作品所表現的人類生活，生生不息的奮斗精神和艱苦的磨練歷程。而對作品的藝術再加工，并通過自己的演奏表現出來，使其產生豐富的感染力，這種深化，有助于提高學生的文化修養(yǎng)，陶冶情操。

第三，開展豎笛教學有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。現在的學生大多思維活躍，個性強，好表現，有的還很不合群。教師利用齊奏教學，要求在旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度上配合一致，用規(guī)范的節(jié)奏、諧和的和聲、變化的音量、統(tǒng)一的音色等方面表現優(yōu)美、整齊的音樂，使他們懂得：只有把自己融于集體中，才能真正地發(fā)揮自己的作用，實現自身的價值。在潛移默化地進行“相互合作、齊心協(xié)力”的群體意識教育的同時，教師還應適時地將這種水乳交融的整體配合引伸到教育學生在處理好師生關系、生生關系，將來在社會上才能處理好人際關系。

第四，開展豎笛教學有利于培養(yǎng)教育學生的良好品格。有一句鋼琴推銷廣告詞是這樣說，從小學習彈鋼琴的人，長大了不會變壞。說的就是一個從小接受藝術熏陶的人，可以促進他逐步把自己造就為一個有較高素養(yǎng)、品格高尚的人。通過豎笛訓練和表演，許多性格內向、拘謹的學生，變得自信起來，性格也逐漸活潑開朗，并能自愿為大家伴奏或出場表演。把豎笛引進課堂，并延伸課外，對學生進行一點一滴的浸染，使學生的心靈得到啟迪、凈化。

四、開展豎笛教學，有利于提高課堂的教學質量

豎笛走進課堂，是更直觀化的音樂教學，有助提高音樂課堂的教學質量。例如在教學《白揚和小河》中的樂句：

6 2 0 2 | 1 2 0 2 | 3 6 0 6 | 5 6 0 6 |

你 幫 我 我 幫 你， 你 幫 我 我 幫 你

這里的斷音，要唱得短促、有力。但學生往往掌握的不是很好，容易把每個音的時值唱得太長，使休止符失去了作用。教師可先以豎笛的單吐音方法將此樂句吹奏出來，請學生在聆聽中感受，再用滑音方法吹奏一遍，學生用這兩種方法跟著豎笛范唱，進行比較、鑒賞，便很容易領會了；再如，教學二聲部的合唱歌曲，學生往往掌握不好低聲部。教師可以讓學生通過豎笛吹奏出歌唱部的旋律，然后進行合奏，使學生通過體驗聲部合奏的內心音準均衡，有效地建立內心聲部的合聲概念，培養(yǎng)他們較敏銳的聽覺，從而更好地唱好二聲部。

總之，通過豎笛輔助教學的實踐，我深切地感受到豎笛走進課堂使學生更好地感受、理解、表現、創(chuàng)造音樂的重要手段，有利于培養(yǎng)廣大學生的基本音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生學習音樂的興趣，提升學生的綜合素質，豐富課堂教學內容，從而提高課堂教學質量。我們必須大力宣傳和推廣豎笛的科學性和優(yōu)越性，讓音樂科的素質教育水平能因豎笛輔助教學更快更穩(wěn)地邁向成功的頂峰。

參考文獻：

[1] 皮連生主編，《學與教的心理學》華東師范大學出版社。

[2] 《中小學音樂教育》2013-2015年各期。

[3] 曹理等著，《音樂學科教育學》首都師范大學出版社出版