淺談小學(xué)生朗讀指導(dǎo)

王學(xué)玉

摘 要：朗讀有助于強(qiáng)化記憶；朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解；朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)；朗讀使學(xué)生在正確掌握普通話的基礎(chǔ)上提高口語(yǔ)表達(dá)能力；朗讀可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；朗讀有助于創(chuàng)設(shè)作品。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；語(yǔ)調(diào)；節(jié)奏；語(yǔ)速

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-055-01

當(dāng)前，在縣城及以下學(xué)校小學(xué)生（包括初中生）朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象普遍存在。其特點(diǎn)是：一字一拍、聲音大、拖腔拉調(diào)，標(biāo)點(diǎn)不同停頓時(shí)間卻相同。要想從根本上杜絕唱讀現(xiàn)象，做到朗讀正確、流利、有感情，各年級(jí)的朗讀指導(dǎo)要抓緊并落到實(shí)處。

一、從低年級(jí)起要切實(shí)抓好朗讀的起始訓(xùn)練。

從低年級(jí)起，教師就要做好朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好地朗讀習(xí)慣。朗讀時(shí)，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地讀，語(yǔ)速稍快一些，這樣可以避免一字一頓的唱讀。要注意學(xué)生的“回聲”現(xiàn)象。這需要各科教學(xué)都要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。

二、掌握不同標(biāo)點(diǎn)的停頓和同句式的語(yǔ)氣。

從低年級(jí)起，就要讓學(xué)生掌握不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓時(shí)間不同。在剛剛涉及識(shí)字時(shí)，就要讓學(xué)生掌握逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)的不同停頓時(shí)間。在剛開(kāi)始學(xué)文時(shí)，就要讓學(xué)生明白自然段的停頓時(shí)間要稍長(zhǎng)一些。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得，不同的句式朗讀的語(yǔ)氣則不同。并在此基礎(chǔ)上反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。

三、要讀出重音，掌握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

朗讀時(shí)，要根據(jù)文章所表達(dá)的思想感情，讀出重音，要讓學(xué)生掌握重音多種表現(xiàn)形式：加大音量，增加音高、延長(zhǎng)時(shí)間或重音輕讀，掌握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，才有輕重緩急之分，起到抑揚(yáng)頓挫的效果。

四、圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材的課文中都配有生動(dòng)形象的插圖。這些彩圖往往是根據(jù)課文重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)可采用圖文對(duì)照的方法，通過(guò)細(xì)致觀察畫(huà)面，來(lái)理解文中詞句所表達(dá)的意思，感受文章蘊(yùn)含的思想感情。再通過(guò)反復(fù)誦讀、體會(huì)，自然朗讀能力會(huì)得到提高。

五、要在朗讀訓(xùn)練中采取不同的朗讀方式。

朗讀方式的選擇可根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇。對(duì)較難理解的課文可由教師范讀，學(xué)生仿讀。這樣有利于學(xué)生及時(shí)把握文中重點(diǎn)詞句的讀法。對(duì)話較多的課文可分角色朗讀，這有利于學(xué)生掌握不同角色的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣朗讀，對(duì)內(nèi)容有趣的課文可采用表情朗讀，這樣有利于學(xué)生感受文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)情節(jié)生動(dòng)的課文，可采用表演朗讀。這樣有利于學(xué)生感受故事情節(jié)的變化和不同角色的特點(diǎn)。總之，在朗讀教學(xué)中，方法不可千篇一律，要講求變化。激起學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在活潑有趣的氣氛中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在愉悅中掌握朗讀方法。

六、要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

成功的朗讀源于對(duì)課文的深刻理解。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，不要只是籠統(tǒng)地要求學(xué)生帶著什么感情去讀，或是簡(jiǎn)單指點(diǎn)哪些詞的讀法。而是要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入語(yǔ)言文字的情境中，再對(duì)朗讀做技術(shù)性的處理。

七、設(shè)計(jì)朗讀，讀后評(píng)議。

到了高年級(jí)要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)朗讀，以更好地感受文章的語(yǔ)言美、情感美。朗讀后要進(jìn)行評(píng)議。有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。評(píng)議內(nèi)容包括對(duì)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等的把握，并讓學(xué)生說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。這樣不僅可加深對(duì)課文的理解，還有利于學(xué)生掌握閱讀技巧。

八、朗讀的量要足，訓(xùn)練要到位。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”在閱讀教學(xué)中要保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課讀書(shū)的時(shí)間不得少于12--15分鐘，試想一個(gè)不下水的人，怎能學(xué)會(huì)游泳。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間讀書(shū)，朗讀訓(xùn)練從何談起，朗讀水平怎能得到提高。在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮朗讀的作用，二者方可相得益彰，相互促進(jìn)。

在教學(xué)中要反復(fù)訓(xùn)練，每課都要嚴(yán)格把關(guān)。

教師在課堂上要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，不僅要講清讀法，更重要的是要進(jìn)行示范和指正。要把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只有把朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處，持之以恒，才能收到實(shí)效，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。