任務型教學在初中英語教學中的運用

劉書艷

摘要：根據目前我國初中教育情況來看，英語教學是初中教學過程中較為重要的一個科目，同時，對于初中學生來說，學習英語的興趣不高，由于初中生處在青少年時期，處叛逆現象較為嚴重，認為學習英語是一件非常痛苦事情，根據學生這一情況，從事英語教學工作人員進行分析，如何他提高學生學習英語的興趣，成為教育行業中的人們話題，任務型教學的出現，給英語教學帶來希望，同時，任務型教學在其他教學科目中取得一定效果，下面對任務型教學在初中英語教學中的運用進行分析。

關鍵詞：初中英語；任務型教學；英語新課程

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0141-02

引言：隨著經濟的快速增長，經濟全球化日益明顯，英語成為國際通用語言，有關部門注意到這一現象，在教學過程中，重視英語教學，但在及時教學過程中，仍然存在一些問題，嚴重影響著英語教學，因此，對英語教學方式進行全面研究與分析，結合新技術，不斷提高教學水平的同時，保證教學質量，其中，任務型教學方式的成功案例，為英語教學提供有利條件，通過英語教育者的研究，在初中供應與課堂中運用任務型教學方式，帶動課堂學習氣氛的同時，保證學生上課效率。

1.任務型教學模式的內涵

任務型教學模式秉承以人的發展為本的教育理念，能最大限度地調動和發揮學生的內在潛能，它通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現自我價值。這種教學模式以情景為支撐，以學生為中心，以任務為主體，有助于發展學生的自主學習能力和全面培養學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。

2.任務型教學在初中英語教學中的應用

在初中英語教學一直是重點，但是由于學生對學習英語興趣不高，造成我國初中英語水平不高，新課標施行以來，教育方法有了明顯改善，打破傳統教學方式，以學生為主體，教師通過各種手段，吸引學生學習興趣，同時，在課堂中，積極鼓勵學生發言，使學生自主學習研究，提高課堂的學習效率，任務型教學在初中英語教學中運用，可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍對知識進行熟練掌握，下面對任務型教學在初中英語教學中的應用進行詳細分析。

2.1結合實際，創設良好語境。在初中英語教學中，無論是詞匯、語法、寫作還是聽力學習，在根本上都是為了學生能夠在現實生活中的不同語言環境下熟練、準確、自如地運用英語進行溝通與交流，使學生學以致用。因此，教師在應用任務教學開展教學活動時，就需要結合實際教學情況，為學生創設出一個良好的語言環境。例如，當學習到初中英語7年級"I have a big family"相關課程內容時，在課堂上教師首先要提煉出本節課中涉及到的單詞、詞組及重點句型，引導學生進行練習。當常規教學結束后，教師要隨機將學生進行分組，組織學生開展關于自己家庭情況的對話。在對話中學生就會用到課堂上所學到的知識，在對話活動中要充分發揮出學生的想象力。同時要求學生仔細傾聽每個小組學生的對話演練內容，當對話結束后，其他學生可以指出彼此在對話中出現的問題，最后再由教師對每組學生的對話情況做出總結與點評。當其他學生沒有對對話中出現的問題分析到位時，教師要繼續補充，并要及時進行糾正。對于在對話中有良好表現的同學，教師要給予肯定，對于出現的重點詞匯，教師要反復強調，加深印象。

2.2頭腦風暴。圍繞某個特定的話題讓學生通過頭腦風暴獨立思考、大膽發言，在這一過程中學生相互啟迪、充分利用想象空間搜索并激活頭腦中相關的知識點，并通過新舊知識之間的聯系，引出新的語言知識點。例如，在學習七上Uni3Topic3Whatwouldyouliketoeat？這個話題時，筆者讓學生通過頭腦風暴列舉他們想到的各種食物。在活動的過程中，學生的思維快速運轉，他們踴躍發言，黑板上的單詞逐漸增多，如banana，tea，coffee，fish，beef等，其中有些是第一單元學過的，有些是該單元的生詞。在板書的過程中，筆者有意識地將這些食物按照fruit，drink，meat等進行分類，最后與學生一起進行總結歸納。運用頭腦風暴有助于學生激活和拓展詞匯，同時可以鍛煉學生的發散性思維和概括性思維。

2.3交際任務。引導學生用英語進行交際，獲取相關信息以完成任務。該任務類型的關鍵是創設真實的情境，商場購物、買票、問路、介紹等都是真實的交際情景。以上七上文中的Jane和康康的電話交談這一教學內容為例，利用對話原文中康康請Jane打電話通知Maria參加他們周日野餐活動這一情節，要求學生兩人一組，分別扮演Jane和Maria的角色完成新的電話對話。這一任務很自然地銜接了任務前階段的示范練習，創設的情境比較逼真，學生能夠較好地運用在示范練習中學到的內容和句型進行有效的交際。再如，在學習七上Unit4 Topic1 What can I do for you？這個與購物相關的話題時，筆者組織學生在課前做好相關"貨物"的準備，并在任務前階段通過頭腦風暴活動呈現相關的詞匯和句型后，讓學生以小組為單位布置商店，如clothes shop，grocery store，food store等，然后要求各小組列出shopping list，并按照清單到各個商店進行購物，從而使學生在較真實的語境中使用與購物相關的重點句型，如"What can I do for you/Can I help you？""I'd like…""How much is/are…？"等，真正做到"在做中學，在用中學。

3.結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中，如何提高學生在課堂中的學習效率，是目前英語教育者面臨最主要問題，通過在初中英語教學中運用任務型教學方式，提高學生在英語課堂中的學習興趣，同能能夠調動學生學習積極性，通過做任務的形式，使學生積極主動參與到課堂中來，培養學生口語能力，因此，通過任務型教學方式的運用，可以保證課堂學習效率，進一步保證我國教育質量。

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