淺談如何讓初中英語閱讀教學中批判性閱讀更有效

方衍迅

摘要：初中英語閱讀教學是初中英語教學的重要內容。在廣大中學，英語閱讀教學比較薄弱，不僅沒有很好地培養初中生獲取信息、處理信息的能力，批判性閱讀更是望塵莫及。作者主要結合多年中學英語的教學經驗，談談如何實現批判性閱讀教學。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；批判性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0134-02

英語是一門語言學科，學習好這門國際通用語言有利于培養學生的交際和獲取信息能力，提升他們的發展空間。從初中開始學習英語這門學科，十分重要。初中英語教學包括聽說讀寫四方面的內容，無論是從考試還是從實際交際來說，這四個方面的內容都是極重要的，從夯實基礎、長遠發展來說，閱讀理解教學的重要性是不言而喻的。然而，在廣大中學，由于學生英語基礎不好，教學條件不理想，教師的英語教學創造性嚴重不足，諸多因素導致中學英語閱讀教學水平整體不高。

1.初中英語閱讀教學現狀

1.1初中英語教師缺少教學研究，閱讀教學模式缺乏多樣性。在廣大初中，由于管理制度的缺陷，上級檢查的力度不足，教師自覺性缺失，不少英語教師對閱讀教學投入的教學研究嚴重不足，都是拿著多年前的教學內容進行教學，無論教學理念如何變化，他們的教學模式始終以不變應萬變，沒有考慮學生的多樣化，沒有考慮教材的適應性。教學過程中pre-reading，就是讓初中生預測文章可能是關于哪一方面的內容；scanning就是讓學生尋找文章的主旨句；skimming就是讓學生簡單回答一些陳年的問題；close reading就是讓學生做一些邏輯填空；post-reading就是讓學生復習學過的知識點。英語教師沒有動力做教研，也沒有壓力應對教學檢查，特別是偏遠的初中英語教學課堂。

1.2初中英語閱讀教學重知識講解，忽視能力培養。英語閱讀教學是為了提高學生的閱讀能力，講解知識點是閱讀能力提高的需要。在中學，有些教師為了省事，往往把英語閱讀課演變成知識點講解課。這樣做對于教師來說好處多多：學生會贊嘆教師的分析細致、分析到位；教師在講解知識點的時候遇到的阻力小，不會遭到學生的刁難。但是這樣的缺點不少，一是在課堂上沒有給初中生充足的閱讀時間，導致初中生沒有時間進行思考。二是學生只能獲得碎片化的知識，沒有整體的感知。在閱讀教學過程中，英語教師如果只注重分析而忽視學生思維能力的培養，導致的后果是學生提取信息解決問題能力的缺失。學生閱讀思維能力的培養需要英語教師去教研、去設計，逐步引導學生領悟批評性思維秘訣。

2.初中英語進行批判性閱讀的具體基本理念

2.1英語教師要采用多樣化的閱讀教學模式?，F在的初中英語閱讀教材，內容豐富多彩，有文學藝術的題材，有科技創新的素材，有日常的影子。在廣大中學，初中生長期生活在，對于很多的社會現象不甚了解。英語教師進行閱讀教學時，不能千篇一律，否則會扼殺初中生的閱讀能力。英語教師應該根據教材的不同題材、不同的題材設計不同的閱讀教學，不能只在"字、詞、句"等語言知識的方面下工夫。例如，如果是關于春夏秋冬四季介紹的文章，教師在設計的閱讀教學的時候，就可以結合本地四季的特點進行教學，讓學生把英語和漢語進行相互融合、相互融通，閱讀過程以有感情的朗誦為主；對于科技類題材的作品，教師在進行閱讀教學時候，可以采用小組合作的形式；對于文學藝術類的作品，在進行閱讀教學設計時，可以采用默讀鑒賞的方式。

2.2初中英語閱讀教學要引用評判性閱讀思維。鐘啟泉教授引用《認知心理學家談教育》中的界定，認為所謂"批判性思維"指的是"對于某種事物、現象和主張發現問題所在，同時根據自身的思考邏輯地做出主張的思考"。批判性閱讀有內涵包括兩方面，一方面是指對本文內容和形式的反駁與修正，另一方面是指對文本內容和形式的肯定和補充。批判閱讀階段的主要目標是以張揚個性，訓練學生的批判性思維，主要的閱讀方法為精讀法，實施步驟分為四個環節：學生質疑，教師擇疑，師生解疑，教師結疑。初中生是英語閱讀課堂的主體，隨著批判性閱讀教學步驟的展開，學生不斷思考，從簡至難，由淺入深，閱讀能力慢慢得到提高。

3.在初中英語課堂如何開展英語閱讀教學

3.1批判性思維情境的創設至關重要。大部分初中生自我約束、激勵能力不足，完全需要英語教師積極主動地引導。英語教師要結合的實際情況、的風土人情，積極挖掘課堂閱讀資源，然后充分研究教材，深入分析學生的特點，保障能科學、合理設計課堂流程和教學活動，一步步引導學生深入探究。這其中重要的第一步就是創設教學情境，教師要在深入分析教材、熟悉學生的心理的基礎上，創設符合教材內容的情境，讓學生盡快融入閱讀教學的過程中，讓學生的批判性思維得到激發。

3.2教師的積極關注不可或缺。在初中英語閱讀教學中，不少教師還是運用傳統閱讀教學模式，缺少創新。評判性閱讀則要求的英語教師付出更多，手把手引導學生在閱讀過程中利用分析、預測、總結、評判等批判性思維理解分析文章，形成自己的見解。

4.抓住批判契機，引導多向思維

在高中英語批判性閱讀教學中，教師要善于抓住培養學生批判性思維的契機，圍繞課文內容，結合學生熟悉的或感興趣的社會現象或日常生活中揭示一些有思考和研究價值的問題，引導學生多向思維，培養學生的批判思維意識。 如必修四 Unit 1 Women of achievement的閱讀文章"A Protector Of African Wildlife"從研究工作的內容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物作所做出的貢獻。教師在講授該課文時，可將文章的主題"女性的貢獻"和當下的一些社會現象和熱點問題聯系起來，如現代許多年輕女孩幻想著嫁"富二代"，高喊著"寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿呆在自行車上笑"的口號；"快男快女"的迅速走紅，使許多青年視他們為偶像，盲目崇拜、追星等現象，然后針對這些熱點話題，并結合課文內容，提出一些問題：（1）What qualities do you think a great person should have？ （2） Do you think a woman must marry the rich is the best choice？ （3）If we want to learn from those great women， what should we do now？引導學生深入思考探究，培養學生正確的人生觀和價值觀。同時，教師還可以利用課文信息內容，將學生分成男女兩組，圍繞主題"Women are able to do more than men"和"Women aren't able to do more than men"開展辯論活動，培養學生深入思考、敢于否定、勇于發表見解的優良心理品質。