語文健康課堂心得談

賈科哲

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0112-01

在健康課堂實行了近幾年的時間中，我對健康課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的健康課堂，就是指高效率的課堂，學生全動的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將"惜時增效，輕負高效"的口號貫徹落實。

通過對健康課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效健康的。從健康課堂的理論中我有以下的體會：

1.教學目標把握要準確

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上所有的學生掌握所有的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

2.教學環節設計要合理

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用"三環六步"的模式。第一步，在老師誘導下學生自讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下（規定任務）學生細讀課文，讓學生理解課文語言、品評課文語言，不能理解的地方小組互動。第三步，當堂測試，對學生進行綜合訓練，讓學生學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的"導"與學生的"動"相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。"三環六步"模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

3.課堂教學提出的問題要精當

問題是探索知識門禁的鑰匙，語文教學中，我們一定要根據學生的實際認知，抓住教學內容的關鍵因素，在學生不容易理解的知識節點處設置問題進行啟發和引導，只有這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性，為學生和文本構建交流的橋梁，最終達到共同進步與提高。

譬如，在學習《濟南的冬天》時，筆者就根據學生對教學內容的理解程度進行了如下問題啟發：（1）文章從哪幾個方面對濟南的冬天進行描寫？（2）朗讀原文，說一說濟南的冬天有什么樣的特點。（3）理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉的×天》為話題，寫出家鄉的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。

學生在這樣的問題啟發下，紛紛發表見解，迸發出探索創新的思維。這樣設置可以滿足不同認知層次學生的認知需求，引導他們拾級而上，最終完成基礎的夯實和能力的提升。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。