淺談中學語文學困生形成的原因及對策

摘要：學困生作為一個特殊的受教育群體，經常被教師和社會所忽視乃至鄙夷。學困生的產生有其自身的原因，同時也有來自家庭、學校等各方面的原因，他們并不是不可救藥的，只要采取適當的有針對性的措施，抓住他們的"命脈"，學困生也可以得到轉化。

關鍵詞：中學語文差生； 原因 ； 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0080-01

新課程的核心理念——"一切為了每一位學生的發展"，在教學中體現在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。在實際的語文教學中由于我們總會遇到基礎相對薄弱、語文素質較差的學生，他們缺乏對語文學習的積極性，并逐步發展成為語文學習困難的學生，我們將其稱為"學困生"。 "學困生"的成因及如何轉化是新課程面臨的重要課題，下面談一談我的看法：

1.語文學困生形成的原因

從理論上講，學困生是不存在的。每個學生都有自己的優勢智能領域，有自己的學習特點與方法。但在現實中卻存在著大量的學困生，原因可能是在中考和高考不能取消的情況下，學校將成績作為評價學生好壞的唯一尺度，從而忽略了學困生的其他閃光點。當然學困生的形成除了這一原因外還有許多復雜的原因。

1.1學生方面。內因對事物的發展方向起著決定性的作用，因此把握學困生的內在心理因素，對學困生的轉化具有十分重要的作用。從學困生自身的情況來看，主要表現在以下幾方面：

1.1.1重理輕文。由于受到社會上"重理輕文"思想的影響，有些學生認為"學好數理化，走遍天下都不怕"，這一部分學生有他們自身的特點，他們并不是不愛學習，而是將大量的時間和精力投入到數理化中，這樣做的結果是基礎知識掌握不牢固，知識系統建立不起來。

1.1.2學習動機低。有研究表明，學困生在理想抱負、求知欲、好勝心、意志力等方面與學中生和學優生存在顯著的差異，而這些因素都可以歸結為學習動機的差異。動機在情意系統中居于核心地位，它是個體學習動力的主要來源，又是把各種動力因素聯系在一起的紐帶，他還直接影響學生的學習行為，繼而影響學習成績。

1.1.3自卑、逆反心理嚴重。教師為了追求升學率，過多地關注學優生，而對學困生則采取不理不睬，甚至冷嘲熱諷的態度，使學生的自尊心受到了很大的傷害。久而久之，這些學生不是變得麻木不仁、逃避退縮，就是產生抵觸逆反心理，嚴重的甚至會危害社會。

1.2家庭方面

1.2.1家庭經濟條件困難。隨著市場經濟的發展，庸俗的金錢至上觀念涌入我國，家庭的收入水平逐漸成為衡量家庭社會地位的標準。有些學生因為自己家庭經濟困難，就感覺自己低人一等，害怕被老師和同學們嘲笑。他們往往很自卑，缺乏自信，性格孤僻，不愿與人交往。

1.2.2家庭教育方式。父母是子女的第一任老師，其言行直接影響孩子的成長。有的家庭忽視對孩子的教育，以為只要為孩子提供優越的生活條件就足夠了，這種家庭背景下的學生在學校的表現通常很差，常常以自我為中心，只重經濟攀比，而忽視學習。

1.2.3父母對子女的期望。研究表明：在家庭教育諸因素中，家長的期望是影響孩子學業成績的重要因素，父母較高的期望水平，有利于激發子女的學習積極性。

1.3學校方面

1.3.1課業負擔過重。在現時代競爭是客觀存在的，課業負擔也是客觀存在的。學生每天都有上不完的課，做不完的作業，睡眠時間嚴重不足，致使上課時注意力不集中，萎靡不振，成績下滑。

1.3.2學校教育方式。現在有很多學校都忽視學困生，有的學校甚至采取說服教育的方式勸其輟學，諸如此類的現象致使學困生教育成為中國教育不可忽視的一個重要問題，學困生問題不解決中國教育就不可能有質的進步。

1.3.3教師的觀念。在教師的眼里，學優生是老師的希望，學困生則是他們的包袱，有的教師甚至希望他們統統都輟學，這種錯誤觀念深深影響了他們的正常教學，在某種意義上更是傷害了一大批學困生。

1.3.4教師的水平。教師教學水平的高低直接影響學生學習質量的優劣。在當今市場經濟大潮的沖擊下，部分教師缺乏敬業精神，工作不踏實，教學質量得不到保證，學生的成績不理想，學困生的轉化更是無從談起。

2.轉化學困生的策略

2.1幫助學困生樹立自信心，克服自卑心理。大多數的學困生都有自卑心理，他們低估了自己的能力和價值，在這種情況下，老師就需要和學生溝通，建立平等融洽的師生關系，使學生感到老師并沒有忽視他們，同時老師也要幫助學困生找到成績差的原因，對癥下藥，因材施教。

2.2積極地發現學困生的閃光點，激發他們的學習興趣。例如：我班學生王某學習成績不好，上課的時候基本不回答問題，家長忙著打工也很少關心他的學習。我通過較長時間的觀察，發現他非常喜歡音樂，在選舉文藝委員的時候該學生的票數還很高，于是根據他的特長，安排他當文藝委員。老師的這一舉措，大大激發了他對學習的興趣。面對老師和家長的信任和期望，他逐漸改變了以前不聽講的壞習慣，學習成績有了很大的起色，并且最后考上了高中。

2.3給學困生更多愛，激發學習動機。學困生多是被忽視的群體，所以他們的心理往往是非常脆弱的。要用愛心和耐心使學困生得到轉化。于漪可以說是語文教育界的一位大師，她在轉化學困生方面有著獨特的見解，她主張對待所有學生要一視同仁，要一把鑰匙開一把鎖。

2.4家長要為子女的成長營造良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍有利于學困生的轉變，緊張的家庭關系會給學困生的轉變帶來困難，尤其是單親家庭和父母不和的家庭。這就增加了孩子接觸社會不良現象的機會。寬松的家庭氣氛是學困生得以轉變的一個重要前提。家長還要善于發現孩子的長處，觀察孩子每一次微小的進步，家長的鼓勵與支持是孩子前進的巨大動力。

2.5語文教師切實樹立"因材施教"的教學觀念。在這個應試教育向素質教育轉變的初級階段，初中出現了不少的"學困生"。而急功近利的浮躁心態使許多教師常常只能是對優等生的 "公平"了，學困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。要使這些學困生不成為教育的"失敗者"，就要求語文教師在教學中面向全體學生，因材施教，以達到轉化學困生、提高語文教學質量的目的。

2.6引導"學困生"探索適應個體的學習方法。轉化學困生，在很大程度上是改進他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應該是有差別的，我們只有根據學困生的學習習慣、學習智力和已有的知識等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉化工作落到實處。

2.7頌經典、讀名著。高爾基曾說："書籍是人類進步的階梯"。閱讀它，可以引導學生的個性發展，健全學生的人格。良好的閱讀習慣又能夠引導學生積累知識、培養語感，同時培養學生發現、探究、解決問題的能力，促進其語文素養的全面提高，為其終身發展打基礎。

總之，轉化語文 "學困生"，使他們由厭學變為樂學，是我們每一位語文老師時刻面臨的任務，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合起來，才能不辱沒我們語文教師的神圣使命。

參考文獻：

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[4]張大均 《教育心理學》，北京：人民教育出版社，1996年版。

作者簡介：

王玉慶，男，大學本科，山東升濟南市濟陽縣新市鎮中學。