職高語文教學初探

王淑霞

摘要：各學科給予的滋養是終生受益的。大而言之，語文學習直接影響到一個人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經驗和領悟。那么，又該如何學好職高語文呢？筆者就個人經驗總結一下，在文中詳細闡述。

關鍵詞：語文；積累

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0079-01

語文是靠一點一滴累積起來的，不能一口吃個胖子，有時你很努力去學，卻提高不了多少成績，這就是語文這個學科的特點.學語文的方式就是平時多積累。這是大家學好語文的共同點。職高的語文學習與初中有很大不同，涉及的學習內容要增加很多。是學生盛宴中思維最活躍、表達能力最好、感受能力最強、鑒賞水平最高的階段。語文好的同學都是平時多積累來的。高中語文，不能只側重記憶，而更要多理解。多讀多寫，基礎知識誰都沒辦法幫你。就是把課內的基礎知識背會記牢。動手寫一寫，更具自己的理解進行記憶，不能盲目的背誦。閱讀理解，就是多做題，好像是一種對語文的感覺。通過多次做題，多次情感的溝通來實現的。爭取每兩天做一篇語文閱讀題。最后是作文，多看一些高考滿分作文，最好是每周背一篇，畢竟積累是寫作的基礎。用自己的方法快樂的學習，首先要對語文產生興趣。然后就可以讓語文成績一飛沖天了！

1.重新培養學生對語文的興趣愛好，使學生愿意學

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，也就是說，學習要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，還談什么學進去？相反，如果很好地激發了學生的興趣，使他們進入想探索、想學習的那種躍躍欲試的狀態，將會事半功倍。因此，在教學中教師應注重激發學生的求知興趣，變"要我學"為"我要學"。這就需要培養他們的自尊心、自信心、進取心，充分發揮學生在學習與自身發展中的主體作用，讓學生在自愿、自立的基礎上建立具體、適當的學習目標，知道自己應該從哪方面努力，從而把學習轉化為自己的第一需要，產生濃厚的求知欲望，愿學、樂學、愛學。只有讓學生的學習具有持久的內在動力，才能圓滿完成職高階段的學業。

我在教學中的具體做法是：①先向學生講清道理，說明學習語文的重要性，即提高自身的人文修養，而且與專業相結合，為專業服務，也為以后上崗就業打下堅實的基礎。②讓學生走向社會做實際調查，使他們在實踐中親身領悟到提高語文能力的重要性。③結合實例分析、證明一個人語文能力的高低對一個人前途的影響，從而激發學生學習語文的興趣。

2.具體教學過程中，突出語文的思想性

語文教學，離不開思想性，因此語文教學必然要對學生進行思想教育，這在職高的語文教學中尤為突出。因為第一，前面提到進入職高的學生大多是經過中考篩選下來的，這其中有少部分是雙差生。這些雙差生往往有一種自卑感，有的甚至灰心喪氣、學習散漫、缺乏上進心。對這部分學生，若教育、引導得好，可以趕上其他同學；若教育不當，則會成為害群之馬。第二，職高生畢業后將走向社會，走上工作崗位。因此，職高的語文教學在"授業""教書"的同時，必然要強調突出"傳道""育人"，對職高學生的思想教育包括敬業意識、質量意識、競爭意識以及法紀觀念的教育。老師要針對學生的思想實際，把握學生的思想脈搏，深入鉆研教材，發掘蘊含在教材中的思想教育因素，絕不能脫離教材進行空洞抽象的說教。另外，教師還要注意愛護學生的自尊心，不要訓斥，以免引起其逆反心理，應當更多地采取鼓勵的方式，讓他們找到正確的人生坐標。

3.因材施教，讓學生在自信、快樂中學習

面對無心學習的學生，老師不能只是痛心疾首、一味埋怨，而要從自己身上找突破的訣竅。筆者認為，對于以就業為主的學生，教師應把握學生的專業特點，從實用性出發，首先要讓學生端正學習態度，然后要組織好教學，最關鍵的是挖掘課文的人文內涵，通過豐富的內容和生動活潑的教學方式吸引學生。

這里有個前提性的條件，即教師要改變學生，首先要改變自己對學生已有的"目光"。因為每個人都是有自己的夢想的，只是這些學生在家長和教師的不斷責備中夢想消失了。只要教師充分利用教學契機，用鼓勵贊揚取代埋怨呵斥，學生就會用他們的行動改變現狀。

比如，筆者在進行吳士宏的《從護士到打工女皇》的教學中，發現學生們通過了了解主人公的奮斗經歷后，非常佩服吳士宏在向理想目標前進時不斷戰勝自我，超越自我的精神。便想到，何不讓學生們也來談談自己的理想呢。剛開始時，同學們一聽說要自己來說，教室里的氣氛一下子沉寂了下去，與最初的熱鬧形成了極大的反差。很多學生怕說出來會被笑話，對自己沒有信心。于是筆者先對同學們說出了自己在不同的人生階段的理想，雖然有的理想沒有實現，但他沒有放棄對人生的追求，始終相信人只要心中有理想就有希望。同學們看到老師做了示范也就紛紛舉手，說出了自己的人生目標。有的要做廚師，有的要做軟件設計師、有的要做歌手等。聽了他們的心聲，筆者感覺到坐在面前的學生變得可愛，變得有激情了，不由得深思著，反省著：很長時間，我們總是埋怨學生，說他們如何調皮，如何讓人傷腦筋，卻從不去改變自己。

職高學生因為學習成績差，很少得到家長、教師的鼓勵和贊揚，所以他們對自己做很多事情就沒有信心。比如，教師讓他起來回答問題，他要么保持沉默，要么直接說不知道。很多時候教師上課都是在唱獨角戲，自問自答。那怎樣才能使學生和教師在一種融洽和諧的教學氛圍中完成學習呢？筆者認為，除了運用靈活多樣的教學方法之外，還要適當地鼓勵贊揚學生，肯定他們身上的閃光點。畢淑敏在《優點零》這篇文章中說道：孩子們之所以說自己沒有優點，是因為長期以來孩子沒有得到家長老師的認同，在他們成績不佳或犯錯時會受到無情地打擊、奚落、嘲諷，孩子在長期的責備聲中漸漸地折斷了飛翔的翅膀。反觀職校的這些孩子們是不是也在職校教師的漠視、奚落中失去了奮斗的勇氣。筆者讀了這篇課文之后，深深地理解到鼓勵和贊揚是多么的重要，它可以讓學生心靈開花，振起奮飛的翅膀。

4.多措并舉，提升學生的社會適應能力

首先要確立一個大語文觀，從本質上看，語文首先是生活。語言文字來自于生活，學好語言文字要回歸生活。在這一方面，蒲松齡就是一個最好的例子。對于每屆學生我都會給他們講《聊齋志異》的故事，蒲松齡于街道納涼處，擺幾杯涼茶，隨意和別人閑聊，因為本人存在著明顯的學習意識，所以從看似無意的閑聊中竟聊出了一個世界名著。我們現在學習語文也應如此。和老師的交往、同學的交流，到街上閑逛，回到家里干活，這些材料本身就是一種語文，抓住生活這個大的語文本體，我們才算抓住了語文的本質。因此，語文和社會在生活中同樣必不可少。語文作為最重要的社會工具，在生活和社會中是相輔相成的。其次，要利用語文的思想性，促進學生認識的一致。有些教師的教學課堂非常散亂，學生視教師不顧，這一方面是當前學生道德的日益滑坡造成的，另外一個方面也與教師本身的業務素質與思想素養息息相關。有的教師講臺上講一套，背后行事為人另搞一套，學生看在眼里，自然對于老師沒有一定的尊重與崇敬，課堂上的一窩粥便自然而生。我們教師應該利用語文教材中的經典課文反省自己，要求自己，并利用這個因素增強班內凝聚力，樹立正確的價值觀，統一衡量人及其行為的評價標準，從而在具體解決班級內所體現出來的社會關系問題時，取得一致的認識，明白在社會中應該遵循平等互利、互相理解、嚴以律己、寬以待人等原則，從而減少矛盾和沖突，促進和諧的人際關系。