淺談小學語文主體教學

楊瓊

摘要：語文課程標準明確指出 " 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。" "語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。"這就告訴我們：只有"能激發學生的語文學習興趣，使他們能積極主動地參與教學活動，真正成為學習的主人，能切實提高學生的語言能力和語文素養"的語文課才是有效的語文課。

關鍵詞：小學語文；主體教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0064-01

1.激發學生閱讀的興趣

激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如我在教學《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調動學生思維的主動性。

2.利用美讀激發自主學習的樂趣

美讀是學生進入文本的橋梁，也是一種美好的學習氛圍。它是語文教學中得天獨厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無聲的文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為真情實感，既能"了解作者說些什么""與作者的心靈相感通"（葉圣陶語），又能把課文中的人物、情景展現出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內容的熏陶感染。因此，美讀是引導學生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。比如《李時珍夜宿古寺》一文作者以飽含深情的筆觸，全力描寫了李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，吃干糧。以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。這樣的美文，教師講得再多也無事無補，只有讓學生在讀中感、讀中悟。學生自讀、小組讀、齊讀、反反復復。在各種形式的朗讀中，學生通過形象思維，運用聯想和想象。再現逼真的情境，真切地感受到李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹的科學態度，能在心目中樹立起李時珍的高大形象。同時也體驗到自主探究的樂趣。像這樣美讀，能帶領學生走進作品博大而精深的世界，從中發現與自己人生息息相關的地方，也能饒有興趣地讀出自己的感悟。

3.調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為："課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。"自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

4.在獲取新知時，培養學生的質疑精神

質疑可以使人獲得新的正確的認識。有疑則思，思中明理，思中創新。要培養學生的創新精神，教師就要引導學生敢于質疑，又要教會學生會質疑，即教學生在何處質疑，從哪些方面質疑，如教學《我的戰友邱少云》一文，教師引導學生根據"一動不動"提出問題。學生提出：邱少云為何一動不動？怎樣做到一動不動。在什么情況下一動不動？假如動了后果會怎樣？這樣用一個詞語牽動全文，疑問一問套一問，一層深一層，前問的"果"成為后問的"因"，促使學生不斷地進行推理，始終處于積極思維狀態。教師在創新教學中應注意培養學生的質疑感，鼓勵學生敢于對老師質疑，對課本質疑，對權威質疑。在質疑中感悟、創新，從而使學生的創新精神在一次一次的質疑中得到培養、提高。