小學美術課堂有效教學

陸秀菊

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-044-01

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統的美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。、教學方式和學習方式的新要求?；仡櫤陀^察美術教學的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認識美術教育和教學的意義，了解美術教學應該教些什么，學生應該學習些什么。那么如何有效地開展美術教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發展呢？我有這樣的幾點看法：

一、引發學生學習興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導入的效果是至關重要的，好的導入方法有利于引發學生學習興趣，增強學生的求知欲，有效地引發學生學習的主動性和積極性。怎樣導入新課才有效呢？

1、導入要有針對性。導入新課要針對學生的年齡特點、心理特征、能力基礎、興趣愛好設計等。由于低年級學生活潑好動、愛聽故事的特點，可以采用做游戲、講故事等方法導入。如在導入《各種各樣的魚》一課時，我讓學生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發了學生的興趣，紛紛說出自己的想法。而高年級學生認知能力、想象能力比較強，可以采用聯想類比、啟發談話等方法導入。同樣的教材，針對不同的學生要采用不同的導入方法，才能達到預期的教學效果。

2、導入要有啟發性。在課堂上，經常性地采用設問和討論的形式啟發學生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當引進競爭機制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發學生學習美術的興趣。

3、導入要有新穎性。新穎的導課往往能出奇制勝，這樣可以讓學生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學生的注意指向。結合其他課程的知識內容和美術元素，以不尋常的方式出現在美術課中，制造出“新鮮”的氛圍。

二、激發學生學習興趣，提高課堂效率

根據小學生的年齡特征，學生繪畫時期不要過早用技法技能去規范他們，所謂的“教”就是要啟發他們，激發他們的學習興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學手段的運用，但忽視了課堂教學激發學生學習興趣，往往會出現兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學生的思維固定在一種模式里面，形成“千人一面”的作業情況；一種是教師講完新課內容后，放任自流，撒手不管。這些都不利于激發學生學習興趣，因此，提高課堂效率應該把握以下幾點：

1、尊重學生，鼓勵創新。陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在教學過程中要善于創新，尋找新點子。低年級學生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現這種情況，首先不要動手給學生修改。因為教師的修改失去了學生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學生的想象能力的發揮和智力的發展，導致原本屬于學生們自己的感覺、領悟和表現被替代。例如：（1）學生畫一幅自畫像，也許眼睛畫斜了、鼻子畫扭了、嘴巴畫歪了。但是，我們老師不要以“像與不像”專業畫畫的角度去評價學生作業，應去發現學生畫中的“亮點”進行表揚，對畫畫中的缺點進行指導性和糾正性評價。這樣也許學生會越來越喜歡上美術課，也非常喜歡畫畫。（2）在上《小泥人》這一課時，也許學生根本不按照老師的想法和指導的方法去捏、搓、造。而是根據自己的意愿去亂捏亂造一通。當時，作為老師請不要立即對學生的作品作終結性評價，如果作了評價將大大挫傷一部分學生的自尊心和積極性。而是應該讓學生把自己創作的作品拿回教室中，讓他們做自評——自己的作品好在哪里、美在哪里。讓他們互評——哪一個人的作品最好最美。為什么（讓學生說一說）？最后，老師根據學生的評價做總結性評價——表揚他們在創作過程中表現得較好的，鼓勵在創作過程中不足的地方需要改進。這樣大大提高了學生學習美術的興趣，也達到了美術課堂有效教學的目標。

2、指引觀察，強化記憶。繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質特征。教師應充分尊重學生心理感受，讓其自由發展。自由發展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學生觀察實物，也可以指引學生進行一些抽象的構圖和表達，引導孩子進行創造活動，自由發揮想象，在隨意的推進中建立了畫面的“形式王國”。

三、鞏固學生學習興趣，提高課堂效率

在美術教學過程中，要重視對學生學習興趣的鞏固，激勵不同層次的學生學習美術，特別是對個別美術素質不好的學生。作為小學美術教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應多用語言性和非語言性相結合的方式，及時捕捉孩子們的閃光點，讓學生感受到被認可的感覺，從而堅定信心，激發進一步學習興趣。鞏固學生學習興趣，可以采取不同的評價方式。

1、語言評價。對于學生的學習作業作出積極評價，多給予學生建設性的意見，少做批評或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評價學生的作業時，要清楚學生的心理、生理發展方向，正確引導?？匆娢⑿〉拈W光之處都應及時鼓勵表揚，重視學生美術作為一種“生態現象”和人生的一個生命階段獨立存在的意義。

2、肢體評價。教師對孩子繪畫作品表現出的一個眼神、一個動作都會影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對孩子來說都是一種鼓勵和肯定。

3、物質獎勵。發一朵小紅花、一個小勛章、一件小飾物，學生都會很在乎的。在一次課上，我給發言積極、想象豐富的孩子發一朵小紅花后，從此不愛發言的孩子也慢慢開始發言，發言的同學變得更多更積極。

4、文字評語。在某些作業的后面寫一些評語，比如一個笑臉、一段鼓勵的話語等等，學生看了也很高興，同時他們可以及時了解自己達到水平，從而促進學生學習的積極性。

教學是一門藝術，藝術就得不斷地去探索，藝術是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。美術有效性課堂教學呼喚創新精神的課，只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學這門藝術的真諦。

參考文獻

[1]《美術課程標準解讀》

[2]《課堂教學評價》

[3]《現代教育思想與教學策略》