引領、自主、實踐、提升

林少群

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0021-02

數學學科組是學校教學管理的基礎組織，是數學教師實現專業發展的組織者和引領者。因此在實踐中，我們要充分發揮科組在教師專業發展規劃實施過程中的引領、自主、實踐、提升的作用，以教師的發展推動了學校發展，有效地促進了學生的全面發展。

1.價值引領，自主內化專業成長的理想

我們清楚地意識道，教師專業發展規劃必須具有合理性。所謂合理就是一切從實際出發，實事求是。因此，在"小我"的規劃制定之前，必須重視"大我"的發展規劃。因此科組在教師制定專業發展規劃的過程中要給予正確引領。首先引導教師在自我反思的基礎上，瞄準自己的最近發展區，在思維碰撞中尋找學校發展與個人發展的鏈接點，設計三年發展規劃。老師根據自己的實際選擇發展目標，科組為提供教師專業自主發展的平臺，為教師提供了平等的發展機會，是為了引發教師的內在動力，走自主發展的道路。通過制度的保障、多元化的評價，促使老師們堅定的認識道教師的專業化發展既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

2.實踐研究，夯實專業發展的根基

2.1讀書與培訓――教師專業成長的重要途徑。一個好的科組，必須能適應時代的發展，不斷更新教育、教學理念，科組的成員必須具備較高的政治素質和文化素養以及較強的組織能力。在科組大力開展了讀書沙龍活動，每位教師在讀書中與教育科研同生，與新課程共進。其次，科組積極組織各種形式的培訓。通過圍繞學習培訓，開展"讀書沙龍"和"學術論壇"等活動。如分享和自主兩種的"學術沙龍"，分享性主要是外出學習老沒有到現場學習的同志分享學習收獲；自由沙龍則是由在某方面有一定研究專長并形成一定成果的老師自由申報，開設理論性、實踐性較強的個人學術專場展示。

2.2團隊建設與課題研究――教師專業發展的平臺。新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，使每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧。如制定"四個定" 集體備課制度（定時間、定地點、定中心發言人、定內容）每次的集體備課都要做到有計劃、有收獲。

蘇霍姆林斯基說過一句這樣的話；"如果你想讓老師的勞動能夠給每一位教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事研究這條幸福的道路來。"因此在科組建設中我們以課題為統領開展教學研究活動。通過課題的理論與實踐的研究，促使教師更新教學觀念，提升教學技能，豐富自身的教學思想，為教師的專業發展提供了扎實的平臺。每位教師自己的研究專題上研究課，以級組為單位，采用各人構思→交流討論→達成共識→形成教案（學案）的備課方式，然后由一人主教，科組集體聽課。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的分析，合作交流，打造學習型的多元組織，使每一教師在課題的研究中得到提高和發展。

2.3加強實踐后的反思――在自我反思中促進成長。在實踐中們充分認識到：沒有反思就沒有教師的專業化發展。實踐與反思是共生關系，實踐的過程就是反思的過程，反思過程是提升專業水平的過程。要把反思貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的"行動前反思"，又有教學過程中的"行動中反思"，還要有教學后的"行動后反思"；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的最簡單形式是寫課后反思。在寫課后反思的基礎上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，寫出教研文章，同時，我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和軼事的形式來反思自己教學行為。

3.提煉升華，展示專業成長的魅力

西蒙指出："只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習。"從這個意義上說，基礎教育課程改革的關鍵在于評價方式的改變。對學生如此，教師的專業發展更是如此。在科組建設中為教師建立"成長記錄"，一種引領教師專業成長的新途徑。事實證明，這種方法有效地促進了教師的專業成長。

3.1教師自制"成長記錄"，體驗收獲。教師的"成長記錄"專集，內容可以包括個人簡介、所獲榮譽、文章發表及獲獎情況、公開教學展示情況、具體心得體會、研究個案等幾個版塊這個回顧、整理的過程，幫助教師盤點了工作以來的收獲，重溫了自己成長與進步的每個細節。"教師成長記錄袋"激勵教師正確審視自己，是教師專業化發展源源不斷的動力。因為首先它促進了教師個人的專業發展；其次，通過檔案袋中內容的交流可以實現智力資源的共享，有利于提高整個教師隊伍的素質；第三，學校的管理決策者可以通過教師記錄袋了解教師隊伍建設的現狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供決策依據。

3.2反思經典案例，提升教學策略?？平M有80%老師具有10年以上的教學經驗，根據教師專業發展"三五七"原則，應該是形成自己教學風格的時期?？平M精選同一教師在不同階段具有可比性的案例，或不同教師在同課例的不同教育策略進行對比式分析、研討和交流，提升教師的教學風格，形成系統的教學策略促進教師隊伍的專業化成長記錄袋的建立，能夠促使教師把自己的經驗上升為理論，及時對自己的經驗進行梳理和挖掘搭建了平臺，對教師構建自己的理論體系，形成獨特的專業觀念起到了促進作用，從而促進了教師隊伍的專業化。

綜合上述教師的專業發展離不開學校有效的管理制度的規范，離不開教研組和備課組平臺的合作交流，離不開對課堂教學的探索與實踐，更離不開自身的奉獻精神和努力，只有上述四個條件的和諧統一，才能有效地促進教師的專業成長。