電子拖動與電子技能實訓探析

孟令陶

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0010-01

在電子拖動與技能訓練的教學中，實驗是一項非常重要的教學環節。實驗課不僅能幫助學生鞏固和加深理解上課所學的基礎理論知識，更為重要的是能夠訓練到他們的實驗操作技能，進而培養出他們敢于操作、善于操作的能力，有助于學生樹立嚴謹的科學學風。

1.培養目標和定位

對電氣類技術人才的職業教育目標，是要求我們培養出的學生應當具備優良的職業道德和素質；在業務水平上，應具有熟練專業的操作技能；當踏入社會，走上職業崗位后，應具備可以繼續發展的個人能力。總體來說，在校的學習階段，要求學生能夠通過學校的學習而具備必要的"應用知識"而不是"專業知識"或"專業理論"。從從事的工作領域來看，培養的學生在進入職場后，主要從事的是電氣設備的運行、生產、維修、技術服務、管理等等在第一線的工作。這就要求他們需要擁有很強的技術操作能力和對知識的應用能力，以此來解決在工作上遇到的實際問題。

2.傳統教學的缺陷

老式的課程教學方式是，首先在教室進行理論課的學習，在完成了理論的教學之后，實際的操作訓練在專門的實習場所進行。一套完整的知識體系因為這種教學模式被割裂成兩部分，把原本學生就難以理解的理論知識變得更加的抽象難懂。等到學生參加實作訓練時，早已經把原本就沒能理解的理論知識忘光了，在實際操作中只能機械的模仿老師的教學，而不能真正學到知識和技能。

3.教學內容應調動學生的學習積極性

為了改進現在的教學模式，我們應該加強現場教學，努力激發學生學習興趣。電力拖動是一門理論與實踐緊密結合的學科。在電力拖動的教學中教師要加強現場教學的內容，例如現場演示、采用實物教學等手段，要充分的利用學生的各種感知信息之間的互相協調配合的作用。舉個例子說明一下，比如在講解接觸器這課時，在介紹結構和原理時，教師可以讓每位學生直觀的看到，觸摸到接觸器的外觀，然后再進一步的對接觸器的動作過程進行演示，這樣能激發學生的求知欲，學生很想知道接觸器的工作原理，可促使學生積極思維、主動掌握規律、理解原理，產生學習興趣。

4.教學方式的改進

由上節的表述可見，老式的課程安排缺乏科學性，降低了學生的學習積極性，不能培養出學生的實際操作應用技能，與今后學生進入社會后實際生產技能要求距離相差太遠。這就要求我們要改革傳統的課程體系和教學模式，要以我們的人才培養目標的要求為依據來重新設置課程設計內容，重新整合教學資源，突出教學中能力本位的特點，逐步實現以學生為中心，以教學大綱和培養目標為中心，以實習車間、實驗室為中心的教育教學模式。

為了達到上述目標，教師在教學中應該采用"實踐-理論-再實踐"的一體化教學模式。具體思路是：讓學生在學習之初先親自到實習場地去參觀觀摩，以增加學生對所要學習知識的感性認識。其次是理論的教學，就是在參觀現場之后，再回到課堂，利用課堂時間對學生進行理論的教學，讓學生由感性認識能夠上升到理性認識的程度，即由實踐上升到理論。最后再實踐，也就是指，在學生完成了相應的理論課之后，再回到操作車間、實驗室中去，讓學生親自動手實踐上課學到的理論知識，以達到讓學生的理論與實踐真正結合在一起的目的。在教學過程中，應該實現將現場教學作為主要教學手段的教學方式，而課堂教學僅僅起輔助的作用。這樣既能提高學生的實際操作技能，又能讓學生學習到與這些操作技能相關的基礎知識。

5.改善實訓教學的措施

5.1轉變教學觀念，優化教學內容。轉變傳統始終依賴著單一的課本理論知識的傳統教學模式，跟隨全球電子技術的快速發展，時刻轉變教學的觀念。精心的設計實訓教學內容，縮短理論講授時間、增加實踐教學時間，形成一種以專業理論為基礎，以專業技能為重點的教學觀念。在實訓教學中重點培訓學生的技術應用能力以及創新能力，另外，在教學內容的選擇上應該跟隨時代的發展，貼合實際，從而有選擇性的開展專業實訓課程。同時對教學的內容不易過于高深，也不易過于簡單，應該保持適當的難度。這樣，學生才會保持學習的興趣，從而達到提高實訓教學的效果。

5.2利用多媒體教學提高課堂效率。"多媒體教學"是提高課堂效率的有效方法之一。改變傳統的黑板教學模式，對于知識的灌輸，由靜態灌輸轉換為動態灌輸，充分利用電子仿真軟件，這讓教學的內容變得更加生動，不但減少了教師浪費在黑板板書的時間，還有效的增強了感染力，拓展了知識面，并保證了授課內容的連續性，還節約了實訓成本，最重要的是可以讓學生理解起來也相對輕松了很多，學習的興趣也隨著增加，從而提高了整個課堂的教學效率。

5.3"一體化"教學模式提高課堂效率。傳統的教學模式往往是現講理論，再來進行實訓。而對于比較抽象、單一、乏味的電子專業來說，如果教師是采取傳統的教學模式，或許有一部分學生會在學習理論知識的時候就掉了隊，實訓起來更毫無作為。針對目前技工學校學生年齡特點，他們形象思維的能力強于邏輯思維能力，實訓過程、結果的直觀性可以幫助學生對電路原理的理解，加深印象。。考慮到大部分學生的實際情況，改變傳統的教學模式，提高學生的學習積極性，實現"一體化"的教學模式已經迫在眉睫。

例1：學生在學習《電子技術基礎》這一課程中，就"利用晶體管輸出特性的曲線來設置電路的靜態工作"這一部分內容而言顯得很復雜、很抽象。而這一部分又恰恰在整個《電子技術基礎》課程中的前一部分，學生電子電路的理論知識還略顯貧乏，而又沒有真正的接觸過實際的電子設備，在這個時候，對于學生的學習來說顯得特別困難。這時如果在《電子專業技能訓練》課程采用"一體化"的教學模式，我們會讓學生先來制作一個相對簡單、放大了的電路，然后利用示波器來觀察波形，學生會在示波器下看到正常的波形和工作點設置不當的波形的區別，從而來讓學生了解靜態工作點的意義。

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