論基于“教、學(xué)、做”一體化的高校財務(wù)管理教學(xué)改革策略

摘 要：財務(wù)管理專業(yè)結(jié)合了多個領(lǐng)域里的理論知識，實踐性與專業(yè)性很強。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生教學(xué)效果非常有限，往往學(xué)生無法將所學(xué)到的知識運用到實際工作中，形成高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象。就此問題，本文旨在針對基于“教、學(xué)、做”一體化的高校財務(wù)管理教學(xué)改革，提出一些建設(shè)性的意見及思考。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 教學(xué)模式 實踐

一、高校實施“教、學(xué)、做”一體化財務(wù)管理教學(xué)改革的必要性

財務(wù)管理是一門邊緣性的學(xué)科，其涉及到管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等多個專業(yè)領(lǐng)域，對實際運用及專業(yè)性要求很高。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動的灌輸了一系列的理論知識，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，造成學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的綜合能力很差。為了提高高校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)社會所需的綜合性應(yīng)用型人才，高校財務(wù)管理專業(yè)教育模式的改革勢在必行。

二、對于高校財務(wù)管理教學(xué)改革策略的思考

1.強調(diào)理論知識的重要性，完善理論教學(xué)模式。

1.1理論是實踐的基礎(chǔ)，理論教學(xué)的重要性毋庸置疑。只有學(xué)生系統(tǒng)的掌握財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識和主要理論，才能使實踐類課程的展開更有意義與價值。因此，財務(wù)管理的理論教學(xué)應(yīng)該本著“理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)于實踐、服務(wù)于實踐”的理念，使學(xué)生掌握的理論知識形成系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

1.2實踐是對理論的驗證，因此理論課程的教材應(yīng)該減少枯燥乏味的論述，增加不同行業(yè)的真實案例，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，以強化學(xué)生對理論知識的理解及運用能力。同時，理論課程的考核設(shè)計也應(yīng)該進一步優(yōu)化。題目的設(shè)計應(yīng)該減少學(xué)生死記硬背的部分，增加案例分析的內(nèi)容，充分考核學(xué)生對理論知識的實際掌握及運用能力。如果，學(xué)校的教學(xué)條件允許，還可以采用理論考核成績與實踐考核成績相結(jié)合的形式，促進學(xué)生對理論知識應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)的重視程度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1改革開放以來，我國市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場狀況訊息萬變，財務(wù)管理所涉及的諸多方面也緊隨市場動向而變化。所以，財務(wù)管理課程的教材應(yīng)該及時與國家各項政策、法規(guī)的出臺對接，使教材所涉及的內(nèi)容時效性更強。例如，我國“營改增”稅制改革已于今年5月份在全國各主要行業(yè)全面鋪開，營業(yè)稅已經(jīng)正式退出歷史舞臺。高校財務(wù)管理課程教材內(nèi)容應(yīng)緊隨這一重大改革事件及時調(diào)整，刪減舊稅制內(nèi)容加強增值稅的教學(xué)比重。

2.2國家教育部提出了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”的要求，反映了國家對高素質(zhì)人才及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度重視。為了適應(yīng)開放式教育發(fā)展的要求，高校應(yīng)整合、優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，突出“應(yīng)用性、專業(yè)性、自學(xué)性”的特點，并添加職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，進一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢特點，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)。主要內(nèi)容可包括：學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教義課件等課程資源下載，社會性資格考試的模擬測試，課程內(nèi)容的拓展資料，財務(wù)管理實務(wù)的模擬實訓(xùn)，就業(yè)指引以及財務(wù)法規(guī)政策匯編查詢等等，適合學(xué)生自學(xué)的具有特色的課程。

3.加強實踐教學(xué)，建立完善的實踐教學(xué)體系。財務(wù)管理作為一門邊緣學(xué)科，具有綜合性強，與實際業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密等特點。雖然目前各高校在該專業(yè)上的教學(xué)目標、課程體系等均已形成各自的系統(tǒng)模式，但是適應(yīng)財務(wù)管理教學(xué)需求的實踐教學(xué)體系仍不完善。傳統(tǒng)的理論化的教學(xué)方法在學(xué)生步入工作崗位后暴露出很多的不足。例如：學(xué)生的會計實務(wù)環(huán)節(jié)薄弱，對財務(wù)工作的認知只是理論層面上，在與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合時不知所措；學(xué)生對財務(wù)管理錯綜復(fù)雜的理論關(guān)系理解不透徹，無法將所學(xué)知識運用到自己的實際工作中，結(jié)果在工作崗位中出現(xiàn)了學(xué)歷與工作能力不成正比的情況。因此，目前財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容已不能滿足當前社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求。高校應(yīng)該積極完善自身的實踐教學(xué)體系，提升自身的實踐教學(xué)質(zhì)量，途徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1對于實踐教學(xué)的價值與意義要給予充分的重視。為了適應(yīng)當今社會對財務(wù)管理人才的需求，就必須要改變目前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀。財務(wù)管理是多領(lǐng)域知識相結(jié)合的綜合性學(xué)科，加強實踐教學(xué)的內(nèi)容及比重對提高專業(yè)整體教學(xué)水平具有積極重要的作用。有效的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析能力、組織協(xié)調(diào)能力以及自主創(chuàng)新的能力，是培養(yǎng)適應(yīng)財務(wù)管理領(lǐng)域需求的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑和必要手段。高校應(yīng)加大對實踐教學(xué)的投入力度，明確自身財務(wù)管理專業(yè)的定位，據(jù)此建立相應(yīng)的課程體系，并將強化學(xué)生實踐能力的目標貫徹到整個教學(xué)過程中。

3.2建立財務(wù)管理案例教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力。案例教學(xué)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，案例教學(xué)是以通過對具體事例的分析為途徑，促進并加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合運用能力、對問題的分析判斷能力以及有效的解決實際問題的能力。財務(wù)管理專業(yè)實行案例教學(xué)可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)課程的被動地位，通過參與各色案例的相關(guān)討論，不僅能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程時的主觀能動性，還能通過形象化、多樣化以及趣味性強的案例內(nèi)容，強化加深學(xué)生對于財務(wù)管理中各種概念及理論的理解。更為重要的是，采用的教學(xué)案例原型基本上都來源于真實的企業(yè)，案例的很多細節(jié)也保持了其真實性。這樣通過學(xué)生的分析與討論，可以加深學(xué)生對同類問題的分析判斷能力，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決綜合性問題的能力，最終使學(xué)生間接的獲得了實踐的經(jīng)驗。

3.3加大實踐教學(xué)投入力度，建設(shè)校內(nèi)外實踐基地。實踐基地是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)保障，高校應(yīng)該將實踐基地建設(shè)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，加大相關(guān)的投入力度。鑒于目前校外實踐基地的開展困難較多，一些省市的高校采用通過與政府合作的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或者高校創(chuàng)業(yè)孵化園等。這些高校主導(dǎo)建立的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，一方面可以幫助走出校園的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面又可以為在校的大學(xué)生提供實踐教學(xué)的平臺。這種方法為解決高校如何建立實踐基地這一問題提供了一條可行的新思路。高校建立的實踐基地雖然可以提高學(xué)生的實踐技能和解決問題的能力，但與深處市場大環(huán)境中的校外企業(yè)相比仍然存在差距。在校內(nèi)的實踐基地中，學(xué)生不用承擔市場風險，不具備風險識別意識，不用承擔因決策失誤所帶來的一切后果，決策隨意性強無責任限制。這種實踐模式對學(xué)生的應(yīng)變能力及解決問題綜合能力的培養(yǎng)仍有一定的局限性，而校外實習(xí)恰恰可以彌補這一不足。因此，校外實習(xí)是實踐教學(xué)體系中不可忽視的一環(huán)。高校應(yīng)該一方面積極的尋找可以合作的企業(yè)，制定完善的合作方案。另一方面，對學(xué)生開展職業(yè)道德教育，與企業(yè)簽訂實習(xí)合同，從法律上保護學(xué)生、高校和企業(yè)三方的權(quán)益。只有將校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合，才能建立起有效的、高質(zhì)量的財務(wù)管理實踐教學(xué)體系。

三、結(jié)語

綜上所述，對于高校的財務(wù)管理課程采用基于“教、學(xué)、做”一體化的改革理念，可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中形式單一，缺乏實踐，課程內(nèi)容配置不合理及與市場實際相脫節(jié)等一系列問題，從而提高專業(yè)的整體教學(xué)能力及質(zhì)量?？傊?，“教、學(xué)、做”一體化的高校財務(wù)管理教學(xué)模式，可以有效的將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力并更好的適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]王璐.基于創(chuàng)業(yè)教育之財務(wù)管理課程教育模式創(chuàng)新[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2011，（02）.

作者簡介：胡麗蓉（1973.9—）女，遼寧公安司法管理干部學(xué)院（遼寧政法職業(yè)學(xué)院）教師，主要從事稅務(wù)會計理論與實務(wù)研究。