淺析高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

張博

[摘 要] “一體化”的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職建筑工程管理專業(yè)有著至關(guān)重要的意義。因此，教師應(yīng)將“一體化”的實(shí)踐教學(xué)理念貫穿到高職建筑工程管理專業(yè)，從而在一定程度上提高教學(xué)效率。在介紹了“一體化”實(shí)踐教學(xué)在高職建筑管理專業(yè)應(yīng)用的意義之后，著重講述了具體的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；建筑工程管理；“一體化”；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0102-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，高職學(xué)校成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能和高水平的社會(huì)型人才的重要基地。為了快速地完成該教學(xué)任務(wù)，高職院校應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及專業(yè)技能學(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)對(duì)具體崗位的人才需求進(jìn)行實(shí)地考察，從而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，建立與崗位需求相結(jié)合的教學(xué)體系，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）緊密聯(lián)系專業(yè)課程知識(shí)

在高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)的角度分析，符合高職建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)大綱，并且在一定程度上與專業(yè)的課程聯(lián)系緊密。通過(guò)與專業(yè)課程進(jìn)行緊密的聯(lián)系，可以避免課程的模塊出現(xiàn)獨(dú)立的現(xiàn)象。“一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，將整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系了解透徹。除此之外，“一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，可以有效減少學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)間，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校在建立專業(yè)知識(shí)體系時(shí)，要充分考慮學(xué)生的資源管理能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，通過(guò)設(shè)計(jì)適應(yīng)高職建筑工程管理專業(yè)的“一體化”實(shí)踐教學(xué)，可以減少以往教學(xué)課程設(shè)計(jì)重復(fù)的缺點(diǎn)，從而大大減少學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）縮短教學(xué)時(shí)間

通過(guò)在高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，可以充分利用先教后學(xué)的原則，從而使得建筑工程管理專業(yè)的全體學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)資源，并提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

二、高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的策略

在高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，將高職建筑工程管理專業(yè)的課程作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上符合緊密聯(lián)系專業(yè)知識(shí)的要求。與此同時(shí)，教師在講解專業(yè)的課程知識(shí)之外，還要兼顧學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識(shí)，從而在某種程度上避免出現(xiàn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段

在高職院校的建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”的實(shí)踐教學(xué)，首先教師要明確該專業(yè)的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)建筑工程專業(yè)的實(shí)踐人才為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理科學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。其次，在教學(xué)之前，教師要設(shè)計(jì)具體的實(shí)施計(jì)劃，從而更加準(zhǔn)確地培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施階段

在“一體化”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施階段，首先教師要實(shí)施高職建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好，建立高職建筑工程管理專業(yè)的實(shí)踐小組。教師可以對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，分配學(xué)生以組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言者等角色，在學(xué)生明確自身的具體角色責(zé)任之后，與小組成員一起開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。小組成員的角色要以輪換的形式進(jìn)行交換，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。與此同時(shí)，教師要搜集與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)材料，并在一定程度上將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行求解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外的知識(shí)，在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

（三）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)階段

在高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”的實(shí)踐教學(xué)，教師要通過(guò)小組之間的評(píng)比來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生之間的不同。在分析學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)之后，教師要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定具體的實(shí)施方案，從而在一定程度上分析實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，從而進(jìn)一步地改進(jìn)“一體化”的實(shí)踐教學(xué)。

總之，“一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系以專業(yè)培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而在一定程度上促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與崗位的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工程的對(duì)接，教師進(jìn)一步地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理、科學(xué)的安排。“一體化”的實(shí)踐教學(xué)要將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，并使教學(xué)內(nèi)容模塊化，從而在某種程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的利用最大化。在高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”的教學(xué)體系，可以縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，并提高建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛桂平，張一非.高職建筑工程項(xiàng)目管理課程“一體化”教學(xué)實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2006（35）.