學生黨員社會主義核心價值觀認同感提升研究

朱思偉 隆娜娜

[摘 要] 根據問卷調查和訪談結果分析，輔導員的職業功能發揮對于提升學生黨員社會主義核心價值觀認同感有重要影響，應從細化輔導員職業功能要求、多渠道組織實施、加強輔導員隊伍建設等角度著手，進一步提升學生黨員的認同感。

[關 鍵 詞] 輔導員；職業功能；學生黨員；社會主義核心價值觀

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0148-02

學生黨員是大學生群體中的先進分子和骨干力量，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。2014年4月，教育部頒發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界，進一步規范輔導員的工作范疇，對輔導員的職業能力和職業功能做出明確規定。如何充分發揮輔導員的職業功能，做好學生黨員的社會主義核心價值觀教育工作，值得深入思考。

一、輔導員職業功能發揮對學生黨員社會主義核心價值觀認同感提升的重要性

輔導員的職業功能的要求和職業特點決定了輔導員在提升學生黨員的社會主核心價值觀認同感方面要發揮重要作用。

（一）輔導員職業功能的本質要求

《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中規定，輔導員的職業功能包括：思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論和實踐研究九個方面。其中，輔導員的思想政治教育職業功能明確要求：“深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。”

（二）大學生黨員成長和價值觀形成的重要來源

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對輔導員工作職責規定的第一條就是：“積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。”因此，輔導員必須肩負起引領和指導大學生積極加入中國共產黨的職責。輔導員在影響大學生黨員價值觀方面充當了三個角色：第一，輔導員是引路人，輔導員應當根據青年特點，創造各種條件對學生進行黨性教育，激發學生政治熱情，引導學生積極向黨組織靠攏；第二，輔導員是把關人，輔導員與學生朝夕相處，對學生的品德和能力最為了解，做好大學生入黨時的篩選和考察工作；第三，輔導員是監督人，學生黨員是具有較高政治覺悟、綜合素質和工作能力的學生，輔導員應該讓他們承擔一定黨建工作和日常學生事務管理工作，做好大學生入黨后的鍛煉和教育工作。“在大學生的世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要階段，輔導員的思想政治素質和教育水平將直接影響學生的成長成才。”總之，輔導員職業功能發揮對大學生黨員核心價值觀認同感提升具有無可比擬的重要性。

二、青島職業技術學院輔導員對學生黨員社會主義核心價值觀認同感影響現狀分析

為了解青島職業技術學院學生黨員對社會主義核心價值觀的認同感現狀，以及探究輔導員對學生黨員對社會主義核心價值觀的認同感產生的影響，筆者對青島職業技術學院下設的生物與化工學院、海爾學院、旅游學院、軟件與服務外包學院、教育學院、藝術學院的學生黨員（包括正式黨員和預備黨員）展開不記名網絡問卷調查和訪談，共收到有效問卷140份。同時舉辦輔導員職業功能座談會了解輔導員對學生黨員社會主義核心價值觀教育的意見和看法，根據調查結果，有如下分析：

（一）輔導員在提升學生黨員社會主義核心價值觀認同感方面已經發揮作用

1.輔導員對學生黨員的觀念產生了積極影響

所有接受訪談的學生黨員都表示輔導員對自己進行過社會主義核心價值觀教育，教育的形式包括主題班會、征文大賽等活動、入黨積極分子培訓、黨員發展過程和黨支部安排的集體學習等。受訪者表示，輔導員的思想政治教育工作影響了他們對社會主義核心價值觀的認識和理解。

問卷調查的結果支持了上述觀點，99.29%的被調查者認為有必要樹立社會主義核心價值觀（見表1），相比于普通學生，88.57%的被調查者認為，大學生黨員應該更認同社會主義核心價值觀，90.71%的被調查者認為，大學生黨員對社會主義核心價值觀的認知應該比普通同學深刻。

第12題：您認為是否有必要樹立社會主義核心價值觀[單選題]

2.輔導員對學生黨員的行為產生了積極影響

觀念決定行為，學生黨員在問卷調查和訪談的行為傾向調查中的結果體現了他們接受社會主義核心價值觀教育的成果。例如，91.43%的被調查者認為在學習、宣傳、實踐社會主義核心價值觀的過程中，大學生黨員應該起到“先鋒模范帶頭作用”。分別有85%和13.57%的被調查者表示“總是會”和“多數情況下會”在公交車上主動給老弱病殘讓座；分別有77.86%和19.29%的被調查者表示“非常愿意”和“愿意”作為一名志愿者，對需要幫助的人提供幫助。

由此可見，學生黨員對社會主義核心價值觀已經有較高程度的認同，輔導員在影響學生黨員的認同感方面發揮了重要作用。

（二）少部分學生黨員對社會主義核心價值觀認同度有待提高

1.個別學生黨員的價值觀違背了社會主義核心價值觀的要求

從調查結果看，某位學生黨員的答卷明顯與其他學生背道而馳，她認為“基本沒必要”堅持社會主義核心價值觀，并且也是唯一表示“非常不愿意”作為一名志愿者的受訪者。針對這種價值觀出現偏差的現象，需要輔導員及時關注。

2.少部分學生黨員對社會主義核心價值觀的認同程度不深

調查問卷的第23題（表2）顯示，被調查者對我國社會生活的主流價值觀沒有達成高度一致。第25題“看到校園有不文明情況時，您會如何處理”，39名學生黨員不能做到上前制止；第28題“您在什么情況下會產生愛國主義情懷”，37名學生黨員表示只有“當發生某些特殊事件的時候”才有；第30題“有待遇更佳、環境更優越的工作，但現有的工作崗位很需要您，您是否會更換工作”，15名學生黨員表示會換工作，73名學生黨員選擇“看情況”。這反映出學生黨員對社會主義核心價值觀的認同只停留在對自己的約束上，并沒有做到深度認同。

第23題：對以“愛國、敬業、誠信、友善”作為我國社會生活的主流價值觀，您的看法是：[單選題]

（三）輔導員職業功能發揮仍有不足之處

從與輔導員的座談中得知，輔導員自身對思想政治教育功能的認識并不準確。首先，“80后”甚至“90后”的輔導員，自身就受到多元價值觀的影響，他們對思想政治教育功能的認同程度參差不齊；其次，從輔導員的專業背景看，越來越多的兼職輔導員并非思想政治教育專業出身，因此在主題教育、黨團活動、社會實踐活動等思想政治教育的方法掌握和理論解釋方面有所欠缺。

三、發揮輔導員職業功能，提升其對學生黨員核心價值觀認同感影響力的途徑探究

調查問卷和訪談中表現出學生黨員對當下價值觀不認同的情況依然存在，根據調查結果，對改進此項工作有如下建議：

（一）細化輔導員職業功能要求，把思想政治教育功能擺在更加突出的位置

首先，根據工作實際，出臺本校的《輔導員職業能力標準細則》，更加突出輔導員的思想政治教育功能。其次，建立完善的工作方案，內容包括工作流程、工作計劃、工作日志、活動調查表以及相關檔案留存等。最后，根據輔導員指導開展社會主義核心價值觀教育的次數和效果作為考核的一部分。

（二）多渠道發揮輔導員職業功能，引導學生將社會主義核心價值觀落實到具體生活學習中

輔導員要全面發揮學生管理與服務的職業功能，首先，夯實組織基礎，加強學生黨支部的建設。調查中顯示，輔導員應當組織黨員參與組織生活，定期召開民主生活會和舉辦政治理論學習研討班，促使學生黨員在學習中提升社會主義核心價值觀的認同感。其次，輔導員要讓政治素質好、工作能力強、群眾基礎好的優秀學生黨員多承擔學生工作任務，對黨員多提要求、多壓擔子，多組織類似志愿服務等社會實踐活動，充分調動他們的積極性。

（三）加強輔導員隊伍建設，開展輔導員社會主義核心價值觀教育培訓

首先，輔導員應跳出自身專業背景的限制，主動研究學習社會主義核心價值觀教育工作。其次，鼓勵有思想政治教育專業背景的思政課教師兼任輔導員，或有豐富黨務工作經驗的老黨員兼任輔導員以及學生黨支部書記，充分發揮黨員先鋒模范作用以及用道德品格和理論素養影響學生黨員。最后，學校牽頭組織各方力量，定期開展針對輔導員的社會主義核心價值觀教育培訓，豐富政治理論儲備，提高實踐工作水平，助力輔導員勝任學生黨員的社會主義核心價值觀教育工作。

參考文獻：

李志清，李妍，張洪川.高校輔導員核心價值觀及其內化路徑探析[J].高校輔導員學刊，2013，5（5）：1-5.