新媒體時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為模式探析

王震威

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)新媒體的時(shí)代屬性賦予了大學(xué)生群體以獨(dú)特的角色與功能。如何理解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與活動(dòng)，可以通過(guò)探析其相關(guān)影響因素，包括經(jīng)驗(yàn)要素、心理要素、身份要素、約束條件和目標(biāo)導(dǎo)向，將其分為應(yīng)激型、抑制型、穩(wěn)健型和創(chuàng)造型等四種網(wǎng)絡(luò)行為模式。從網(wǎng)絡(luò)新媒體和大數(shù)據(jù)與大學(xué)生群體的內(nèi)在關(guān)聯(lián)來(lái)看，大學(xué)生如何改變基于使用的網(wǎng)絡(luò)參與，轉(zhuǎn)向基于創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，由被動(dòng)到主動(dòng)，真正改變新媒體時(shí)代的社會(huì)生活進(jìn)程，則顯得更為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；網(wǎng)絡(luò)行為；大學(xué)生；創(chuàng)造

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0096-02

新媒體（New Media）最早是由美國(guó)CBS技術(shù)研究所所長(zhǎng)P.戈?duì)柕埋R克在1967提出的，隨后，這一概念普及開(kāi)來(lái)，并一直影響到現(xiàn)在。圍繞新媒體的概念、范圍以及屬性，學(xué)術(shù)界存在各種爭(zhēng)論，但是并不影響對(duì)于新媒體這一實(shí)踐形態(tài)的承認(rèn)，以及關(guān)注新媒體對(duì)于社會(huì)生活產(chǎn)生的影響。正是基于此，筆者嘗試通過(guò)對(duì)新媒體的共識(shí)，分析新媒體與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的相關(guān)性。一方面，新媒體條件下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為模式無(wú)疑發(fā)生了改變；另一方面，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，無(wú)疑參與了新媒體生活。因此，研究新媒體時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為模式，不僅有益于認(rèn)識(shí)新媒體對(duì)于社會(huì)生活的改變，推動(dòng)新媒體的發(fā)展，同時(shí)，也是對(duì)于大學(xué)生在新媒體條件下如何更好成長(zhǎng)的有益思考。

一、新媒體與大學(xué)生群體的相關(guān)性

（一）新媒體的本質(zhì)特征在于互動(dòng)性，就大學(xué)生群體而言，互動(dòng)性無(wú)疑是展現(xiàn)其與大學(xué)生關(guān)聯(lián)的重要表征。這一媒體特性對(duì)于大學(xué)生群體的重要意義在于，每一個(gè)大學(xué)生作為主體都是平等的，只要其參與新媒體，那么，每一個(gè)個(gè)體都是“互動(dòng)者”，不再是傳統(tǒng)媒體意義上單純的傳播者或“受眾”。現(xiàn)在，很多有關(guān)大學(xué)生的理解，或者更為恰當(dāng)?shù)谋硎鍪钦`解，都在于沒(méi)有將大學(xué)生作為平等的主體看待，僅被認(rèn)為受教育的主體，依然受限于傳統(tǒng)媒體意義上的“受眾”角色，繼而造成批評(píng)、誤解較多，卻忽視了大學(xué)生群體與新媒體之積極、建設(shè)性的方面。

（二）新媒體對(duì)價(jià)值觀念、行為方式的改變，乃至對(duì)社會(huì)生活形態(tài)的重新詮釋?zhuān)@一點(diǎn)在大學(xué)生群體中表現(xiàn)得尤為明顯。可是，就中國(guó)的大學(xué)生群體與新媒體關(guān)系而言，還一般停留在價(jià)值觀念、行為方式的改變上，并且，這種改變更多是對(duì)傳統(tǒng)觀念和行為方式的偏離，是基于“互動(dòng)性”的否定過(guò)程。而大學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建與新媒體數(shù)據(jù)屬性的建設(shè)性關(guān)系，并作出改變。國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的研究，更多著重于網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)于大學(xué)生的負(fù)面作用，忽視了二者之間積極的、建設(shè)性的關(guān)系。因此，只有通過(guò)大學(xué)生與新媒體建設(shè)性關(guān)系的發(fā)展，才能把價(jià)值觀念、行為方式，乃至社會(huì)生活方式的改變推向更高層面，而不是停留在目前單純的否定性層面。

二、影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的相關(guān)要素

大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)參與無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的重要部分，相比于其他國(guó)家而言，中國(guó)的大學(xué)生具有更高的網(wǎng)絡(luò)參與頻率，因此大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與社會(huì)的互動(dòng)和影響更加復(fù)雜。從內(nèi)源性因素和外源性因素的角度來(lái)劃分，主要包括經(jīng)驗(yàn)要素，以及心理要素和身份要素，約束條件和目標(biāo)導(dǎo)向。

（一）經(jīng)驗(yàn)要素

經(jīng)驗(yàn)要素是指大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)差異會(huì)影響其在網(wǎng)絡(luò)上的參與行為。一般認(rèn)為，大學(xué)生作為非完全意義上的社會(huì)人，很容易忽視其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要素，但是，隨著大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)兼職的增多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在不同大學(xué)生之間顯示出明顯的差異性。在研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為過(guò)程中，都會(huì)考慮年齡、年級(jí)、性別、學(xué)科等要素對(duì)于網(wǎng)絡(luò)行為偏好的影響，其中，年級(jí)和年齡就是經(jīng)驗(yàn)要素。例如，在網(wǎng)絡(luò)信息獲取方面，高年級(jí)大學(xué)生一般顯著高于低年級(jí)大學(xué)生，類(lèi)似，在網(wǎng)絡(luò)交往、游戲及視頻方面，隨著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不同，也顯示出不同的差異性。

（二）心理要素

心理要素是指大學(xué)生的性格特質(zhì)、心理健康狀態(tài)以及壓力之下的心理反應(yīng)等對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的影響。心理要素對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的影響是多方面的，一般而言，心理不健康狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)激表現(xiàn)，相反，則表現(xiàn)為理性的網(wǎng)絡(luò)行為。除此之外，有研究者發(fā)現(xiàn)，“利用網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生中的一部分人可以緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)行自我調(diào)整，就調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種娛樂(lè)、溝通、獲取信息，在一定程度上是進(jìn)行心理調(diào)整，不能完全看做是‘不務(wù)正業(yè)”。不過(guò)，總體上來(lái)看，大學(xué)生心理健康狀態(tài)與網(wǎng)絡(luò)行為存在正相關(guān)的關(guān)系。

（三）身份要素

身份要素主要是指大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)收入、教育水平、社會(huì)地位、父母職業(yè)以及大學(xué)生個(gè)人的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)等要素對(duì)于網(wǎng)絡(luò)行為的影響。例如，現(xiàn)在研究比較多的是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為。除此之外，這一系列的身份要素對(duì)于其他網(wǎng)絡(luò)行為，包括信息獲取、信息交流、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等都會(huì)產(chǎn)生影響，只是現(xiàn)有的研究都較少考慮到這一非直接相關(guān)性。其中的原因主要在于顯著性測(cè)量的難度。一方面難以確認(rèn)二者之間的顯著相關(guān)性，另一方面則在于相關(guān)性的不穩(wěn)定，即身份要素可能表現(xiàn)出正相關(guān)，也可能表現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。因此，身份要素在描述大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為時(shí)，需要加以考慮，可更多只能作為個(gè)性特質(zhì)加以考慮，不能作為普遍相關(guān)性的要素。

（四）約束條件

約束條件主要是指外在于大學(xué)生的法律法規(guī)、道德倫理以及人際因素對(duì)于其網(wǎng)絡(luò)行為的影響。外在約束條件與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的正常與否存在顯性的正相關(guān)，并且，正因?yàn)榉煞ㄒ?guī)和道德責(zé)任在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)嵺`的有效性障礙，使得大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為呈現(xiàn)非常態(tài)（相較于日常行為特征）的特征。因此，在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為約束更多強(qiáng)調(diào)從自我約束出發(fā)，而不是更多依賴(lài)于外部約束條件。另外，即使外部約束存在的地方，其是否得到有效實(shí)踐也是依賴(lài)于大學(xué)生的自主選擇。可見(jiàn)，約束條件的有效性對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為具有重要影響。

（五）目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)導(dǎo)向在這里是一個(gè)特指概念，主要是指大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的創(chuàng)造性問(wèn)題。對(duì)比西方青年群體與新媒體的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)新媒體不僅改變了青年群體的群體屬性，同時(shí)，青年群體也積極參與新媒體創(chuàng)新活動(dòng)，改變了網(wǎng)絡(luò)新媒體以及社會(huì)生活。comSCORE的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，“90后”群體在網(wǎng)絡(luò)視頻、游戲以及社交上投入更多精力，相反，在新聞以及商業(yè)或金融上投入精力較少，這意味著青年群體，包括大學(xué)生，其更多基于應(yīng)用而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)參與，而不是從創(chuàng)造角度展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。因此，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)，可以改變大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為選擇。基于創(chuàng)造、創(chuàng)新的目標(biāo)引導(dǎo)，可以使得大學(xué)生獲得更為積極、健康的網(wǎng)絡(luò)參與，相反，應(yīng)用基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)必然伴隨各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)行為失范的產(chǎn)生。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為模式分類(lèi)

（一）應(yīng)激型網(wǎng)絡(luò)行為模式

應(yīng)激型在大學(xué)生群體中存在較為普遍，主要是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、心智不成熟以及忽視約束條件或自我約束缺乏的結(jié)果。這表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上大量的過(guò)激言論，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)“奇聞”、網(wǎng)絡(luò)明星的追崇，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情的偏好，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的輕信以及網(wǎng)絡(luò)參與的過(guò)度活躍等等。各類(lèi)有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范的研究都列舉了大量應(yīng)激型網(wǎng)絡(luò)行為的表現(xiàn)。當(dāng)然，應(yīng)激型與身份要素相關(guān)性很難確定，不過(guò)，二者存在關(guān)聯(lián)。另外，應(yīng)激型屬于典型的基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用行為。

（二）抑制型網(wǎng)絡(luò)行為模式

抑制型網(wǎng)絡(luò)行為模式在大學(xué)生群體中也普遍存在，但是，因?yàn)槠鋵?duì)于網(wǎng)絡(luò)非常態(tài)的影響較小，所以，其表現(xiàn)不明顯。再加上其消極的網(wǎng)絡(luò)參與，更是難以作出測(cè)量。抑制型與應(yīng)激型在相關(guān)要素的作用上基本相同，除了約束條件之外。抑制型不管是對(duì)于外在約束，還是自我約束，以及外在約束向自我約束的轉(zhuǎn)化，都是有效的，因此，這使得其更多時(shí)候保持沉默狀態(tài)。另外，需要提及的是，應(yīng)激型與抑制型存在相互轉(zhuǎn)化的可能性，已經(jīng)有很多實(shí)際的例證表明了這一點(diǎn)。

（三）穩(wěn)健型網(wǎng)絡(luò)行為模式

穩(wěn)健型網(wǎng)絡(luò)行為模式是較理想的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為方式，其表現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、心智成熟以及自主約束較強(qiáng)。不過(guò)，其在身份要素影響上，也并不顯著。一般而言，應(yīng)激型與抑制型網(wǎng)絡(luò)行為模式都呈現(xiàn)向穩(wěn)健型轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，這也是大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程。可是，也存在相反的可能性。另外，在目標(biāo)導(dǎo)向上，穩(wěn)健型也基本以基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為主。

（四）創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)行為模式

創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)行為模式在其他相關(guān)要素上可不作測(cè)量，并在實(shí)質(zhì)意義上區(qū)別其他三種行為模式。創(chuàng)造型表現(xiàn)在目標(biāo)導(dǎo)向上，基于目標(biāo)導(dǎo)向再分析其他相關(guān)影響因素。創(chuàng)造型主要迎合了網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代新媒體與大學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，即相互改變的過(guò)程，將基于網(wǎng)絡(luò)的使用轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造，使得大學(xué)生成為改變新媒體的創(chuàng)造者，從而改變新媒體時(shí)代的社會(huì)進(jìn)程。如，史蒂夫·凱斯與美國(guó)在線(xiàn)、海希·麥納與CNET等等，其呈現(xiàn)的即是創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)參與。這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)行為模式在中國(guó)大學(xué)生群體中是較為匱乏的，即使大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主體參與其中，也很難真正參與改變新媒體時(shí)代的社會(huì)生活進(jìn)程，這反而是新媒體與大數(shù)據(jù)時(shí)代的意義所在。

總之，新媒體時(shí)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與，一方面需要規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為，避免基于網(wǎng)絡(luò)使用而產(chǎn)生的非常態(tài)行為，而更為重要的是基于網(wǎng)絡(luò)新媒體與大數(shù)據(jù)的時(shí)代屬性（即互動(dòng)性和相互改變的過(guò)程），探索大學(xué)生群體如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新媒體的創(chuàng)造活動(dòng)，真正改變被動(dòng)參與的局面，成為改變新媒體時(shí)代社會(huì)生活進(jìn)程的新興力量。或許，這才是大學(xué)生群體與網(wǎng)絡(luò)新媒體的真正內(nèi)涵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鋰.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系探討[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2009（9）.

[2]申福廣，張明德，趙恩平，等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為探析：對(duì)首都大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的心理調(diào)查[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

[3]周林，顧海根.上海市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好的實(shí)證研究[J].心理科學(xué)，2008（6）.

[4]劉繼紅，孫新建，陳瑩.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)調(diào)查分析[J].高教探索，2007（3）.

[5]瑪西雅·雷登·特納.新媒體教父[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2002.