基于培養(yǎng)經(jīng)濟思維為核心的經(jīng)濟學原理課程教學改革

陳建衡

[摘 要] 伴隨中國市場經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，對于相關(guān)的經(jīng)濟人才的需求也越來越大，學校作為經(jīng)濟人才培養(yǎng)的地方，責任非常重大。但是，當今的高職院校在教學過程中仍然秉持著傳統(tǒng)的教學方法，重理論輕實踐，這樣對于經(jīng)濟類專業(yè)學生的經(jīng)濟思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的阻礙。因此，針對經(jīng)濟學原理的教學內(nèi)容、方式以及考核方式的改革進行了論述，希望對我國高職院校經(jīng)濟學原理課程的教學起到一定的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 經(jīng)濟學原理；經(jīng)濟思維；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0070-02

隨著改革開放的不斷深化與推進，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展取得了可喜的成果。由此而興起的市場經(jīng)濟也得到了蓬勃的發(fā)展，這需要大批具有經(jīng)濟思維的經(jīng)濟管理人才加入我國的經(jīng)濟建設(shè)中。經(jīng)濟學原理作為西方經(jīng)濟理論體系的基礎(chǔ)性介紹，目前是高職高專財經(jīng)、管理類專業(yè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課程，我院從2007年開始先后在財務管理、工商管理、市場營銷、電子商務及物流管理等專業(yè)開設(shè)了這門課程。該課程理論性強、抽象、數(shù)學知識運用多、難度大、課時量偏低，目前在教學過程中，大部分教師還是以傳統(tǒng)的教學體系教授知識，過度重視經(jīng)濟學原理相關(guān)公式的計算與推理，對于學生的學習成果考核也大都以期末的筆試考核為主，這些對于學生經(jīng)濟思維的培養(yǎng)沒有顯著的作用。基于此，有必要對該課程進一步深化改革。

一、教學內(nèi)容改革

（一）加強基本術(shù)語與理論的傳授

經(jīng)濟學原理是一門歷史悠久、內(nèi)容豐富的學科，其最早興起于西方國家，主要是對西方發(fā)達國家市場經(jīng)濟中的問題進行探究，總結(jié)市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，對市場經(jīng)濟中普遍存在的現(xiàn)象進行介紹。在對學生講授經(jīng)濟學原理時，應該著重對學生灌輸基本的術(shù)語和理論，比如，邊際成本、機會成本、生產(chǎn)者剩余等，使學生能夠深刻地領(lǐng)悟經(jīng)濟學原理當中各個知識點的內(nèi)涵，使其與實際的市場經(jīng)濟活動相聯(lián)系，加深學生對市場經(jīng)濟的認識。

（二）使教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系

在對學生進行經(jīng)濟學原理的教導過程中，如果只是單純地介紹各種專業(yè)術(shù)語和原理，就很難激發(fā)學生的興趣與學習熱情，但是，如果在教學過程中能夠聯(lián)系重點的經(jīng)濟領(lǐng)域問題進行討論，那么就會產(chǎn)生截然相反的效果；也只有將各種經(jīng)濟學原理的理論拿到具體的經(jīng)濟生活當中才能夠加深學生的印象。比如，在講解如何對需求價格彈性分類時，可以把超市促銷產(chǎn)品與提價商品的類型拿到課堂上討論，這樣會使學生更容易理解講課的內(nèi)容，能夠馬上明白其中的關(guān)系：彈性比較弱的生活必需品能夠穩(wěn)步提價，但是具有很強彈性的奢侈品就會頻繁打折。將理論聯(lián)系實際進行教學，會發(fā)散學生的思維，提高教師的教學效果。

比如，在講解機會成本時，我會利用我們身邊的事情加深學生的理解：

高中畢業(yè)了，你選擇去讀了三年大學。而在這三年內(nèi)，你可以去打工，打工能掙到的錢就是讀大學的機會成本。通過這樣的例子，學生不僅理解了經(jīng)濟學概念，還進一步激發(fā)了學習熱情。

（三）避免過度重視數(shù)學計算的教學

在學習經(jīng)濟學原理這門課程時，會遇到很多的公式與數(shù)學計算，這同時也是學生最害怕的地方，給學生學好經(jīng)濟學原理帶來了嚴重的阻礙。為了使學生的經(jīng)濟思維得到培養(yǎng)，教師在教學的過程中，要時刻謹記：數(shù)學計算和公式僅僅是為了能夠進一步學習而使用的工具之一，只起輔助的作用，而學習經(jīng)濟學原理這門課程主要是為了應用其中的理論知識，不能本末倒置，切忌在教學過程中一味地推導公式。比如，對“彈性”這一概念講解時，僅需記住相關(guān)的公式即可，不要過于深入地推導，關(guān)鍵是使學生理解“彈性”概念以及在現(xiàn)實生活中學會應用。

二、教學方法改革

（一）利用課堂講授法傳授重點難點

在教學過程中一般都會采用課堂講授的方法，其能夠有效地在短期內(nèi)引導學生學習。雖然很難調(diào)動學生學習的積極性，但是卻能夠使教師的主動性得到有效發(fā)揮。在對經(jīng)濟學原理課程中的基礎(chǔ)原理和術(shù)語進行講解時，課堂傳授的方法確實是一種不錯的選擇，對于教學效率的提高具有重要的意義。

（二）靈活運用案例教學加深理解

我們每個人都生活在經(jīng)濟社會中，身邊時時刻刻都在發(fā)生著經(jīng)濟案例，因此，在課堂中運用經(jīng)濟案例與理論相結(jié)合的教學方式無疑會在很大程度上提高學生的理解能力，加深學生的理解感悟。在課堂中運用的案例大體分為三類：（1）非常經(jīng)典的事例，如，失業(yè)率和通貨膨脹之間的關(guān)系，黃油和大炮之間的選擇。（2）貼合學生生活的案例。比如，在超市商品打折時，一般化妝品和衣服的打折幅度比較大。（3）備受關(guān)注的經(jīng)濟案例，比如，市場化的扶貧、樓市的調(diào)控等。

（三）利用視頻教學豐富學生視野

我們每個人的生活都離不開經(jīng)濟，其始終是各方媒體關(guān)注的熱門話題。在經(jīng)濟學原理的課堂上，教師可以運用多媒體教學的方法，給學生播放相關(guān)的經(jīng)濟學視頻，比如，我國中央臺錄制的《貨幣》和《大國崛起》等，還有美國著名大學的經(jīng)濟學教授的講課視頻，香港的《世紀大講堂》，這些視頻教學的運用能夠在很大程度上豐富學生的視聽、幫助他們增長見識、開闊他們的視野，有助于學生經(jīng)濟思維的培養(yǎng)。

（四）小組討論調(diào)動參與積極性

為了達到調(diào)動學生學習積極性的目的，教師可以采取分組討論的教學方式，將學生分為若干個小組，教師給出相關(guān)的資料與討論的主題，在課后由小組長帶領(lǐng)大家閱讀資料并就該論題進行討論，每個人積極發(fā)言，互相啟發(fā)，最后就達成的意見在課堂上推舉代表進行發(fā)言。最后由其他各組的成員和教師對其發(fā)言做點評，從而提升學生的語言表達能力和分析問題的能力。

（五）經(jīng)濟學游戲激活課堂氛圍

游戲能夠很好地帶動課堂的氣氛，提高學生的學習興趣。在經(jīng)濟學原理的講授過程中，可以設(shè)計一些經(jīng)濟學小游戲。比如，“友情銷售”這種游戲，讓學生扮演商人，將商品賣給自己的同學，根據(jù)自己的實際銷售情況繪制需求關(guān)系圖表，使其對需求關(guān)系、需求圖表等有一個深刻的理解。還可以采用美國的一種經(jīng)濟學教學方式，就是利用有關(guān)市場營銷的網(wǎng)絡(luò)游戲，這種教學方法很容易被學生接受，并且對于學生切實感受市場規(guī)律，理解理論基礎(chǔ)知識具有很大的幫助。另外，盡管這款軟件屬于游戲的一種，但是其本質(zhì)是輔導經(jīng)濟理論的教學，其中的每一個板塊都跟經(jīng)濟學理論緊密地聯(lián)系在一起，涉及市場營銷與微觀經(jīng)濟學等知識內(nèi)容，并且每次游戲之后都會進行評分，這個游戲的本質(zhì)就是一款自主學習的軟件。

（六）課后作業(yè)法提高學習能力

在美國的大學中，教師一般都會給學生布置課后作業(yè)，引導大家多動腦、動手，這在很大程度上調(diào)動了學生對于學習的積極性，增強了其自主學習的能力。在我們的經(jīng)濟學理論教學過程中，也可以采用這種方法，設(shè)置類型豐富的課后作業(yè)：實地調(diào)查、作報告、看視頻、閱讀資料等，把閱讀、寫作、思考與調(diào)查進行有機的結(jié)合。

三、考核方式改革

要想實現(xiàn)經(jīng)濟思維的培養(yǎng)，需要很長的時間，在這個過程中教師只能夠起到指引的作用。要想實現(xiàn)依靠學生自身的內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)其經(jīng)濟思維，就必須制定合理的考核機制。當前對經(jīng)濟學原理的考核仍然是以考試為主，注重的是最后的考核結(jié)果。為了使學生的經(jīng)濟思維的得到拓展，就必須對經(jīng)濟學理論的考核方式進行改革。

在新的考核模式中，應該注重思考與能力，對學生進行以理論加實踐為主的考核，采用多種方式，實現(xiàn)全面考核。

（一）平時考查

經(jīng)濟思維的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，這就要求教師要加強平時對學生的考查。考查的內(nèi)容不僅是學生的上課情況，還要對學生的課堂筆記進行檢查，從中了解學生的經(jīng)濟思維。同時，還要注重學生課堂提問的評分。平時的考查主要包括考勤、提問、筆記這三方面的內(nèi)容，占最后總分的20%。

（二）實訓

實訓主要是由課堂游戲、案例討論、小組討論發(fā)言、課后作業(yè)等共同構(gòu)成。實訓主要是對學生理論知識運用能力的考查，同時也能夠看出學生經(jīng)濟思維的養(yǎng)成情況，考核的方式非常靈活并且內(nèi)容豐富全面。對各項考核內(nèi)容評分之后，按照40%的比例計入總評分。實訓在考核分數(shù)中占到的比例很大，這能夠使學生認識到理論運用的重要性，充分激發(fā)他們課后自主學習的積極性。

（三）考試

為了清楚地了解學生對于相關(guān)經(jīng)濟學原理的掌握情況，了解其對于經(jīng)濟理論在實際生活中的運用情況，就需要教師組織學生考試，考試的重點是學生對于重要知識點的記憶情況和理解情況。考試的方式靈活多樣，最后按照40%計入總成績。

經(jīng)濟思維的養(yǎng)成不是一項簡單的工程，需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)來完成。在經(jīng)濟學原理教學的過程中，應改變目前重視理論而輕視實踐的教學模式，運用游戲教學的方法，強化學生經(jīng)濟理論原理的掌握，善用現(xiàn)實經(jīng)濟案例，提升學生對基礎(chǔ)原理與術(shù)語的理解，改革教學內(nèi)容、方法以及考核體系，從而很好地促進學生經(jīng)濟思維的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]高柳珍.高職高專經(jīng)濟學原理課程教學改革探討[J].科技信息，2013（2）：259.

[2]姚慶.以培養(yǎng)經(jīng)濟思維為核心的經(jīng)濟學原理教學改革[J].遼寧高職學報，2014（9）：27-29.

[3]唐金麟.高職高專經(jīng)濟學原理教學改革探索與實踐[J].科技、經(jīng)濟、市場，2010（10）：141-143.

[4]滕英霞.關(guān)于經(jīng)濟學原理教學的幾點思考：以高職高專院校經(jīng)濟管理專業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（4）：68-69.

[5]尹愛花，孟麗君.《經(jīng)濟學原理》教學方法改革的幾點思考[J].科學導報，2013（15）：28.

[6]魏建萍.高職院校開展《經(jīng)濟學原理》教學的思考[J].教育界，2012（7）：155-156.

[7]何曉民.高職高專《經(jīng)濟學原理》課程實踐教學改革探索：以江西科技師范學院職業(yè)技術(shù)學院為例[J].南昌高專學報，2012，27（2）：150-152.