“小鬼”晨檢

鄭國娟

晨檢是每個幼兒園都在開展的一項常規工作，是一項重要的保健措施，但仔細聚焦晨檢環節，還是發現了不少問題，主要表現在：晨檢工作者操作不規范、不到位，這源于對晨檢工作的不夠重視；孩子對晨檢的興趣不高，缺乏主動參與的熱情，這也就減弱了其配合的密切度；家長對晨檢的認可度不夠，覺得有點走形式、浪費時間，這一方面與晨檢工作者落實晨檢的態度有關，另一方面與幼兒園缺乏對家長進行晨檢工作重要性的宣傳有關。

如何讓晨檢工作者更重視、參與晨檢的幼兒更感興趣、家長的認可度更高呢？帶著思考我們展開了觀察與調查。

觀察中，發現有個晨檢教師旁邊站著一名幼兒，而且已經站了好久，我過去一看，原來是這個老師的兒子，幼兒園的一名中班孩子。“怎么不進去？”我問。老師說：“孩子喜歡幫我一起晨檢，給小朋友發晨檢卡。”只見孩子很投入，認真地分發著晨檢卡。剛開始是聽媽媽的指令分發晨檢卡的，漸漸地，會根據自己的觀察，提早拿好對應的晨檢卡……該發現告訴我，孩子對參與晨檢工作感興趣，并有能力承擔晨檢中的部分環節、項目，為了進一步知曉該孩子的興趣是否具有普遍性，我們開展了調查。

本著能者先上的原則，我們對幼兒園大班90名孩子分批進行了“座談式”調查，問題主要是：是否喜歡晨檢、想不想像老師一樣幫小朋友晨檢……結果，98%的孩子都是向往與喜歡的。依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出的“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等良好學習品質”，積極響應陳鶴琴先生的“教育的本身是一種生活，而生活的本身也是一種教育”的精神，我們堅定地推出——“小鬼”晨檢。

哪些“小鬼”晨檢

在調查、交談中，雖然發現中班的很多幼兒也喜歡并向往參與晨檢工作，但根據幼兒的年齡特點，并結合晨檢中參與工作的需求，還是考慮面向大班幼兒。那么，大班哪些幼兒可以參與晨檢工作呢？

首先，以幼兒自愿為主。興趣是最好的老師，而自愿是提升興趣的基礎。在自愿參與晨檢工作的大班幼兒中，尋找并確定參與晨檢工作的志愿服務者。其次，以家長支持為輔。參與晨檢工作有一定的要求，如作息要求、晨檢要求等，這些只有得到家長的大力支持、配合，孩子才能更好地參與其中。再次，以能者為先。面對眾多大班幼兒想參與到晨檢工作中，助力教師、服務同伴，我們本著“能者先上”的原則，讓能力強的幼兒先參與其中，這些孩子會了，再去示范、帶動一批幼兒，最終人人都能自愿、自主、快樂地參與到晨檢工作中。

“小鬼”怎么晨檢

幼兒晨檢自然有別于成人，無論是承擔晨檢的具體項目還是記錄，都應從孩子的角度出發，加以分項與精心設計，促使其有興趣的同時，完全有能力接受并完成。

首先，擬定可以讓幼兒承擔的晨檢項目。晨檢的目的在于防止將傳染病及危險物品帶入園所，即具有維護健康、保障安全的雙重意義。那么就從“安全”和“衛生”兩方面加以羅列分項。安全方面，一般來說，晨檢教師會關注幼兒是否帶藥，也會發現手里是否拿著小物件，但是其口袋里若藏著不安全的小玩意，就很少甚至沒有查詢。該工作可以交給參與晨檢的“小鬼”來執行，讓幼兒以游戲的形式，對同伴進行口袋安全檢查。衛生方面，小手是否干凈、指甲有無剪短等，完全可以交給幼兒檢查。

其次，設計可以讓幼兒記錄的晨檢登記表。以班級為單位，一班一份登記表。中、大班以學號代替幼兒姓名。盡管大班孩子基本都能認識并書寫自己的姓名，但是負責晨檢的幼兒未必認識每個幼兒的名字，同時，這樣也方便晨檢幼兒快速查找并登記。小班可以用不同的動物、植物等簡筆畫或圖案代替幼兒姓名，以便小班孩子記住，檢查的時候能主動告知負責晨檢的幼兒。幼兒晨檢記錄主要涉及安全方面的“口袋藏物”檢查和衛生方面的小手檢查，于是，登記表就可以從“口袋”和“小手”兩個項目進行記錄。發現“口袋”中有小玩意的，就在對應欄打“×”，沒有發現的就打“√”。檢查“小手”干凈的打“√”，臟的打“×”，若指甲長的就在“小手”第三欄用畫“線段”的方式表示，并根據指甲的長短適當控制所畫線段的長短。（記錄表見圖）

再次，跟進可以讓幼兒提趣的晨檢輔助點。為了讓參與晨檢工作的幼兒對該工作更感興趣，并引以為豪，我們專門為其量身定制了漂亮的“晨檢服”以及“晨檢小老師”的禮帶。幼兒穿上晨檢服、掛上禮帶，精神狀態更飽滿，工作熱情更高，促使其檢查與記錄更認真、到位，同時，滋長了其他幼兒對參與晨檢工作的向往與喜愛之情。這其中還自然而然地提升了配合晨檢的切合度。

“小鬼”晨檢注意點

為了保障參與晨檢幼兒的安全，建議晨檢教師先落實自己負責晨檢的項目，在確保沒有傳染病的前提下，再讓這些孩子到參與晨檢的幼兒處晨檢。

保教者應加強對參與晨檢幼兒工作的指導，促使其更有效地落實負責的晨檢項目。也要尊重幼兒的個體差異，根據其能力強弱以及同一幼兒處在的不同參與階段，適當調整讓其參與晨檢的項目與要求，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。

踐行“小鬼”晨檢，不僅能助力教師、服務同伴、提高自我，而且得到了家長、社會的認可，拉近了家園的距離，同時，為幼兒自發形成新的角色游戲提供了經驗。確實，幼兒通過參與真實的晨檢工作后，時常會自發、自樂地和同伴玩關于“晨檢”的社會性區角游戲，通過游戲進一步學習與發展。