主題活動(dòng)中的家園共育模式初探

林莉

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與家長(zhǎng)是平等合作的伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)是幼兒園服務(wù)的對(duì)象，也是幼兒園教育的伙伴。

近年來(lái)，圍繞我園開(kāi)展的一系列全園性主題活動(dòng)，我們探索主題活動(dòng)中的家園共育模式和策略，與家長(zhǎng)在對(duì)話、親歷和互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，營(yíng)造合作型家園共育關(guān)系。這里所指的全園性主題活動(dòng)，是我園為貫徹落實(shí)《指南》精神所開(kāi)展的以幼兒為主體的，全園圍繞共同的主題所開(kāi)展的綜合性活動(dòng)。依據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，我們按照“興趣——經(jīng)驗(yàn)——能力——習(xí)慣”的線索開(kāi)展主題活動(dòng)，而在主題活動(dòng)中的家園共育，也與這個(gè)推進(jìn)線索彼此呼應(yīng)。

在這里，以“我喜歡 希望你也喜歡”閱讀分享活動(dòng)和“我們自己的圖畫(huà)書(shū)”自制圖畫(huà)書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展為例，闡述主題活動(dòng)中的家園共育。

活動(dòng)

前期

按照主題推進(jìn)線索，活動(dòng)前期，我們重在激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，豐富相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，家園共育工作則重在交流和培訓(xùn)，引領(lǐng)家長(zhǎng)初步了解活動(dòng)，愿意參與活動(dòng)。

1.讓孩子做家園對(duì)話的橋梁

讓孩子做家園對(duì)話的橋梁，并不是單純地讓孩子做“傳聲筒”，向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)述老師的要求。在主題活動(dòng)中，幼兒有豐富的經(jīng)驗(yàn)和感受，讓孩子們介紹活動(dòng)內(nèi)容，自主表達(dá)在活動(dòng)中的感受和體會(huì)，更能吸引家長(zhǎng)了解和參與到活動(dòng)中。

例如，幼兒園要開(kāi)展“我喜歡 希望你也喜歡”的閱讀分享活動(dòng)了，對(duì)沒(méi)有閱讀分享經(jīng)驗(yàn)的小班幼兒而言，爸爸媽媽就是很好的分享對(duì)象。小班教師在主題活動(dòng)中特別設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽一起讀”的板塊，和孩子們共同討論和爸爸媽媽讀書(shū)時(shí)的感受是什么，想和爸爸媽媽一起讀什么書(shū)，怎樣請(qǐng)爸爸媽媽和自己一起讀書(shū)，什么時(shí)候可以一起讀書(shū)等問(wèn)題，孩子們回家后和父母交流這些話題，有效激發(fā)了家長(zhǎng)親子共讀的愿望和責(zé)任感。中班、大班也都結(jié)合本年齡段的相關(guān)內(nèi)容，和父母就主題活動(dòng)的開(kāi)展做了相應(yīng)的交流。

2.開(kāi)好專題家長(zhǎng)會(huì)

召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)的目的，一是系統(tǒng)介紹主題活動(dòng)的理念與進(jìn)展；二是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)，使家長(zhǎng)能更好地投入到主題活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)家園共育。在自制圖畫(huà)書(shū)活動(dòng)中，針對(duì)過(guò)去自制圖畫(huà)書(shū)中存在的家長(zhǎng)認(rèn)為自制圖畫(huà)書(shū)是任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不夠重視，或者自制過(guò)程中家長(zhǎng)包辦代替過(guò)多、孩子沒(méi)有表達(dá)自己想法和需求的機(jī)會(huì)等問(wèn)題，我們?cè)谧灾茍D畫(huà)書(shū)活動(dòng)前期，發(fā)起了“全身心陪伴一刻鐘”的活動(dòng)倡議，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注和陪伴幼兒，了解孩子想法。接著，又進(jìn)行了專題的分年齡段家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，首先由主任針對(duì)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，以研究和數(shù)據(jù)說(shuō)明自制圖畫(huà)書(shū)對(duì)于不同年齡幼兒發(fā)展的意義和價(jià)值，并結(jié)合年齡特點(diǎn)以案例的形式給出了具體的教育建議；隨后，各班班長(zhǎng)又向家長(zhǎng)們展示了孩子們?cè)谟變簣@自制的圖畫(huà)書(shū)作品，介紹孩子的想法和創(chuàng)意，給家長(zhǎng)以啟發(fā)。針對(duì)專題活動(dòng)開(kāi)展的家長(zhǎng)會(huì)，更具針對(duì)性和實(shí)踐性，以實(shí)踐研究結(jié)果提升家長(zhǎng)理念，以具體的案例和建議指導(dǎo)家長(zhǎng)行為，有效推動(dòng)了活動(dòng)的開(kāi)展。

活動(dòng)

現(xiàn)場(chǎng)

在各班分別開(kāi)展全園性主題活動(dòng)一段時(shí)間后，我們一般會(huì)安排一次全園性的開(kāi)放活動(dòng)，讓孩子進(jìn)一步通過(guò)直接感知、實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如閱讀分享主題，在大型活動(dòng)當(dāng)天，孩子們打破班級(jí)的界限，與全園小朋友共同分享自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)。這時(shí)，家長(zhǎng)多以志愿者的身份參與到活動(dòng)之中，親身感受孩子的成長(zhǎng)。

1.問(wèn)卷引領(lǐng)看什么

家長(zhǎng)問(wèn)卷不僅是單向的信息收集，幼兒園的教育理念同樣也可以滲透其中，發(fā)揮其相應(yīng)的作用。在開(kāi)放活動(dòng)當(dāng)天，我們提前向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并由教師向家長(zhǎng)做問(wèn)卷說(shuō)明。因?yàn)樵趩?wèn)卷里，我們既設(shè)計(jì)有了解家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)當(dāng)天效果的評(píng)價(jià)和反饋的條目，又有如“在今天的開(kāi)放活動(dòng)中，孩子們是否能夠積極主動(dòng)地和別的小朋友介紹自己的圖畫(huà)書(shū)”這樣的提問(wèn)，實(shí)際上是幫助家長(zhǎng)明確在開(kāi)放活動(dòng)中的觀察重點(diǎn)，潛移默化地引領(lǐng)家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.眼見(jiàn)為實(shí)有觸動(dòng)

活動(dòng)當(dāng)天，家長(zhǎng)志愿者的工作，就是觀察、觀察、再觀察。不包辦替代，不直接幫忙，不直接指示怎么做，這既是我們和家長(zhǎng)在活動(dòng)前的“約法三章”，也是老師們?cè)诨顒?dòng)中給家長(zhǎng)樹(shù)立的教育榜樣。尊重孩子，理解孩子的想法，相信孩子的能力，當(dāng)耐心等待和觀察后家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們?cè)诨顒?dòng)中所習(xí)得和運(yùn)用的能力，才是最寶貴的財(cái)富。熱心的家長(zhǎng)志愿者們，還將孩子活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)上傳到微信群中，讓不能參加活動(dòng)的家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解情況。也難怪參加活動(dòng)后家長(zhǎng)們紛紛感嘆：“只有親眼見(jiàn)了，親身經(jīng)歷了，才更能了解幼兒園活動(dòng)的目的和效果，才更明白老師們?yōu)槭裁匆@么做。”理解基礎(chǔ)上的口口相傳，更有感染力，而孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，更是家長(zhǎng)們參與到家園共育中的最好激勵(lì)。

3.互動(dòng)對(duì)話成共鳴

活動(dòng)結(jié)束后，我們立即圍繞主題活動(dòng)開(kāi)展由家長(zhǎng)、教師、主任和園長(zhǎng)多方參與的座談會(huì)。座談的基本議題一般包括活動(dòng)的理念是否可行，在活動(dòng)中看到的孩子表現(xiàn)，家長(zhǎng)在活動(dòng)中的想法和感受，對(duì)幼兒園的建議，育兒的困惑等。剛剛親歷完活動(dòng)，家長(zhǎng)的感受是最為新鮮和深刻的。及時(shí)的家長(zhǎng)座談，能避免有效信息隨時(shí)間流逝而流失，容易形成家長(zhǎng)之間的共鳴，也便于家長(zhǎng)間好的育兒方法的交流。如圖書(shū)分享會(huì)后的座談，有家長(zhǎng)談到“孩子們能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流，很自然”“投入，專注，敢表現(xiàn)”，很快引起了家長(zhǎng)們的共鳴，紛紛談到自己的觀察發(fā)現(xiàn)，并與之前孩子在家的情況進(jìn)行對(duì)比。活動(dòng)后的現(xiàn)場(chǎng)座談，結(jié)合親眼所見(jiàn)進(jìn)行理念的提升和方法的引領(lǐng)，家長(zhǎng)們有感而發(fā)，對(duì)家園共育工作也進(jìn)一步認(rèn)可和支持。

活動(dòng)

延伸

按照主題活動(dòng)推進(jìn)線索，大型活動(dòng)后，重在引導(dǎo)孩子將在主題活動(dòng)中的收獲堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而家園工作也相應(yīng)地強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)主題親子互動(dòng)的自發(fā)性、自主性，實(shí)現(xiàn)從理念到實(shí)踐的自覺(jué)。

如在全園的閱讀分享會(huì)后，班級(jí)內(nèi)通過(guò)每天的閱讀時(shí)間、圖書(shū)區(qū)的好書(shū)推薦等形式繼續(xù)開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)；同時(shí)，我們也和孩子們一起討論“分享會(huì)后你想看什么書(shū)了，有什么辦法可以看到”等問(wèn)題，并將孩子們的問(wèn)題設(shè)計(jì)成表格，帶回家后在父母的幫助下付諸實(shí)踐。家長(zhǎng)或帶著孩子上網(wǎng)查詢和訂購(gòu)，或去各類圖書(shū)館借閱，或在家庭間互相借閱。更有家長(zhǎng)在教師的引領(lǐng)下，利用曬書(shū)房、荔枝FM等APP軟件，建立起班級(jí)間的網(wǎng)絡(luò)共享資源，輪流講述繪本故事。堅(jiān)持閱讀、親子閱讀，越來(lái)越成為家長(zhǎng)們自發(fā)自覺(jué)的行為，進(jìn)而形成了良好的家庭閱讀氛圍。

如何促進(jìn)家長(zhǎng)將活動(dòng)當(dāng)天的觸動(dòng)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的行動(dòng)，除了動(dòng)機(jī)的激發(fā)，還需要方法的指導(dǎo)和氛圍的營(yíng)造：一是繼續(xù)發(fā)揮孩子的橋梁作用，二是給家長(zhǎng)具體的建議，三是家長(zhǎng)教育資源的繼續(xù)開(kāi)發(fā)與利用。

以尊重的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，以專業(yè)的引領(lǐng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，更以研究的精神幫助家長(zhǎng)獲得適宜而有效的家教方式，就像家長(zhǎng)們說(shuō)的那樣，“孩子們的變化使我們看到了自己的成長(zhǎng)，園里的活動(dòng)更讓我們實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值”。