對日本高校創新創業教育的分析與借鑒

于苗

摘 要：創業教育是培養高校學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使受教育者具有一定的創業能力的一門學科。眾多國家，諸如美國、日本、新加坡、中國等都開設了創業教育這門課程，其中日本高校極其重視學生的創業教育，近年來，日本教育部不斷創新創業教育的教學模式，并且取得了相當不錯的效果。本文著重分析了日本高校創新創業教育的實踐，探討了日本高校創業教育的創新點和我國可借鑒的經驗與措施。

關鍵詞：日本高校 創新創業教育 分析與借鑒

基金項目：遼寧師范大學青年科研項目（LS2015W017）；遼寧師范大學本科教學改革研究項目（LS2015012）

創業教育與學術教育、職業教育一同被國際認定為重要的三項教育。日本高校尤為重視學生的創業能力，在實現創業教育目標的過程中，開展了豐富多彩的活動，確保理論教學和創業實踐能力相結合。由于我國高校創業教育起步較晚，絕大多數高校忽視了創業教育對學生綜合素質的重要性，存在著封閉性、單一性、落后性等缺陷，影響了高校創新創業教育的發展，不利于高校學生樹立起創新精神和畢業后的順利就業。[1]

一、對日本高校創新創業教育的分析

創業教育是為了滿足日本經濟發展而專門設立的，起始于20世紀60年代，早期出現在日本的?？茖W校。后來，日本于80年代推行了“科教立國”的戰略思想，國家進一步注重創業教育的創新。日本高校的創新創業教育起步和我國差不多，但是目前日本高校的創業教育水平在世界首屈一指，究其原因，日本的創業教育在師資隊伍、創業實踐實習、創業教育講座、創業計劃競賽、國際創業交流等方面上實現了質的飛躍，我國有必要研究其創新點，實現與我國的創業教育相融合的發展戰略。

日本高校創業教育的師資隊伍由兩部門組成，一是校外師資，主要包括在創業或就業方面比較成功的歷年校內畢業生、校企合作的企業經營顧問等組成，開展專題講座、培訓會、實地考察等形式的創業教育實踐形式，；二是校內師資，一般由校內的創業教育部的老師組成，一小部分是由其他學院導員兼職教授，主要向學生講授的是創業專業理論知識，包括經濟學、市場營銷、管理學、企業策劃等。并且日本高校會對組成的專業較強的創業教育師資隊伍進行定期的培訓，確保教師在授課的過程中能夠做到教學理論和崗位實踐相結合。例如，東京數字好萊塢大學的授課教師基本都是聘請業界著名的企業家授課，針對學生以企業實際案例解決分析創業等問題。

從20世紀60年代至90年代期間，日本高校逐漸增加了創業教育課程的內容，逐步將大學生職業規劃教育和大學生創業教育納入必須接受的課程范疇當中去，在創業教育的教學過程中，注重學生管理、經營、營銷等能力的培養，開設的科目越來越廣泛，MBA、市場營銷、經濟學、金融學、工商管理等多門學科，涵蓋范圍十分的廣泛，并且注重與企業、經營單位等達成了很好的校企合作關系，為實現學生的產學結合提供了實踐的機會和場合。

日本十分注重對高校創業教育途徑的創新，早在20世紀80年起，日本就開始了創業教育講座的開展，進入新時期后，創業教育講座不僅在數量上實現了突破，并且在形式和內容上也實現了創新。另外，日本高校對創業設計競賽活動也非常重視，并將其納入教學體制，時常舉辦多樣化的創業設計競賽，并以此作為學校創業教育效果的檢測。為有創業想法的學生提供了施展的平臺，激發了學生們的創業熱情，來助力創業者實現創業夢想。

二、借鑒日本高校創新創業教育的成功經驗

（一）提升創新創業教育師資隊伍的專業化水平

創業教育這門課程要想取得良好的效果，必須從創業教育的施教主體入手，提升師資專業化教學水平，提高創業教育的教學質量。與日本高校創新創業教育師資力量相比，我國在對高校創新教育師資隊伍的培養上還有很大的發展空間，我國高校在開設創業教育課程時，絕大多數的高校是通過對各個學院的輔導員進行統一的創業教育的培訓，然后讓這些輔導員或者講師再給學生們講，師資隊伍的嚴重短缺使得我國教育部開始依靠國際勞工組織項目對高校創業教育師資展開整體的培訓，但是從目前的情況來看，我國高校創業教育師資仍然存在著較大的缺口，一是從事創業教育的師資數量不足，二是從教人員的專業素質亟待提高。

日本高校創業教育運用校內和校外聯合師資模式，為我們打造一支專業水準較高的創業教育師資隊伍提供了有益的借鑒：健全產學企業制度，增強校企教育合作，吸收企業內優秀創業和就業者，是保證師資內部交流和借鑒的重要社會人脈；注重在專業理論和崗位實踐方面上加強對高校創業教育師資隊伍的培訓工作，可以借鑒日本創業教育師資隊伍培訓工作實施的社會人講師派遣制度、教員企業研修制度、企業參觀會制度，教師通過在企業參觀以及向資深的企業家學習，能夠進一步加深對創業機遇的理解，親身體會到企業運行的理念，把握企業經營的過程，為教師日后的授課提供了寶貴的經驗；我國高校還要充分利用寒暑假等時間，加強對校內創業教育師資隊伍的溝通交流，評選出優秀的創業教育教師，分享優秀教師的教學經驗，在年輕教師和資深教師之間建立起“師徒關系”，在教師內部形成競爭合作機制；另外還要加強高校與高校在創業教育專業開展上的交流，通過教師互訪等形式，了解各個高校在創業教育課程的師資配備、開設科目、教學手段、校企合作等方面的情況，貫徹“拿來主義”的思路，吸收借鑒其他高校有益的方面，為我所用。[2]

（二）完善高校創業教育課程體系

加強高校創業教育課程體系建設是日本高校創新創業教育教學模式的重大舉措之一。我國高校在對創業教育課程的開設上不盡如人意，各個高校即使開設了MBA、市場營銷、會展經濟與管理、金融學等課程，但是在課程的設置上，還存在問題。

初級階段的課程幾乎沒有涉及任何的專業理論知識，而隨著年級的升高，創業教育課程逐步增設，使得學生在大三、大四，本應該是增加實踐經驗的時期，卻被牢牢的束縛在課程的學習上，即使找到了實習的崗位，也不具備相關的專業理論知識。各大高校開設選修性質的必修課，如大學生職業規劃和大學生創業和就業等，規定高等院校的學生必須要選修這門課。從目前的發展現狀來看，大學開設這幾門課程，學生也僅僅是為了修學分而學習，創業教育的教師主要是由其他課程教師或者輔導員兼職，這使得職業規劃教育和大學生創業與就業教育的教學水平嚴重滯后，高校教師和學生似乎沒有看到創業教育課程的現實意義，在思想層面上遠遠不夠重視。我國高校創業教學嚴重忽視了學生崗位實踐的能力，往往只注重考試、學分，在相關實踐性較強的課程開設上遠遠不夠。鑒于此，我國高校必須加強對創業教育課程體系的建設，豐富開設課程的內容，完善創業教育課程體系，在課程的設置上既要開展理論教學課程，更不能忽視開設一些實踐性課程，讓學生在動手操作、親身感受的氛圍下實現自我工作技能的提升。[3]

（三）注重創新創業教育實施途徑

高效的創業教育實施途徑是實現高校創業教育目標的重要保證。只有實現高效的創業教育，才能實現創業教育的目標，其也是創新創業教育體制的重要手段。與日本高校創新創業教育的實施途徑相比較，我國在創業教育的開展上，僅僅局限于創業教育的概念、重要性以及其主要開設的課程等，在創業教育的實施途徑上相關研究甚少。日本高校依靠自身全面化、多渠道的方式，創建了實踐性創業教育課程，將創業教育理念運用到高校教育實踐，進行創業活動，開展創業項目，本國大學生通過這些創業實踐提升了自己的實踐能力。綜合日本高校創業教育實施途徑的成功經驗和中國具體的創業教育現狀考慮，要想創新我國創業教育的實施途徑，要從以下方面入手：

（1）組織開展多樣的創業教育講座

講座的發布者必須是業內專業人士，確保開展的講座，對學生和教師來說都有可借鑒意義。在我國教育講座不少，可是涉及創業教育領域的卻明顯不多，為此我國高校要加大組織開展創業教育講座的力度，相關的教育部門和學校部門要密切配合。加大對創業教育講座的宣傳力度，教育部門在開展講座上的資金需求予以支持，要吸收社會的精英人才為高校創業教育服務。各個高校也可以實現講座平臺的擴大化，使講座和模擬課制作相結合，這樣一方面可以擴充聽講座的師生規模，另外，師生還可以根據自己的吸收情況反復聽，達到為我所用的教育效果。

（2）開拓全方位的創業實踐崗位

創業實踐實習能夠將創業教育理論知識與崗位實踐有效結合，是創業教育的重要內容。在實地實踐的過程中，不僅加深了學生對專業理論知識的理解，增強了學生的意志力，還能激發學生研究項目的好奇心。日本高校非常重視學生創業實踐能力的培養，為此在各大高校中，還導入了德國雙元制，與各行各業的企業建立了良好的合作關系。與此同時，能夠為在校學生提供安全有保障的實習崗位，在這一方面上，日本早稻田大學的成就最為突出。高校要想實現全方位的創業實踐實習崗位，首先需要借鑒日本高職院校校企合作教育的模式，加強高校與企業單位、經營單位的合作，建立寒暑假期向這些單位輸入實習生的機制體系；校內可以定期開展模擬面試、創設面試環境等來到達真實的描摹效果等。[3]

（3）舉辦多樣化的創業計劃競賽

創業教育理論課堂的枯燥和單調不利于激發學生的學習興趣，學校要組織豐富多彩的創業計劃設計比賽，不僅使理論和實踐緊密結合，而且還能夠豐富學生的課余生活。部分高校還可以借助比賽的平臺，與相關專業的企業對接，結合市場需求，制定比賽內容。學生在比賽過程中既提升了實踐水平又培養了團結意識，如果在設計大賽中取得不錯的成績，則可以開拓未來就業機會。[4]

創業教育，不僅能夠緩解社會就業的壓力，增強學生就業和創業的能力，而且符合我國建設創新型國家的戰略思想。日本創業教育的創新點，為我國在進行創新創業教育方面提供了寶貴的借鑒經驗，我們要取人之長，補己之短，通過借鑒日本高校的創新創業教育發展我國高校創業教育，努力使我國的創新創業教育有更好更快的發展。

參考文獻

[1] 許德濤.大學生創新創業教育研究[D].山東大學，2013.

[2] 商應美，方琳，馬成龍.高校大學生創業教育實踐研究及其發展現狀探析[J].現代教育科學，2013（1）：43-47.

[3] 李晶.日本高校職業生涯教育及對中國的啟示[J].當代教育科學，2012（17）：47-49.

[4] 張丁.當代日本大學生就業創業模式及啟示[J].佳木斯教育學院學報，2012（12）：427-429.