民辦高校環境藝術設計專業專科生培養創新能力的研究

解偉

摘 要：環境藝術設計是城市化建設一項系統性的工程，是綜合多領域、多學科為一體的應用技能。人類在不斷認識和改造自然的過程中，環境藝術設計隨著發生改變，為了適應快速發展的人類生產與生活方式，環境藝術設計需要一批具有創新能力的人才來承擔，本文主要分析了民辦高校環境藝術設計專業專科生創新能力的培養。首先分析當前民辦高校環境藝術設計專業專科生在培養創新能力過程中存在的問題，在結合問題提出培養創新能力的主要對策，為民辦高校環境藝術專業專科學生的培養與教育提供指導。

關鍵詞：民辦高校 環境藝術設計 專科生 創新能力

一、引言

隨著時代的發展，人們追求的不僅僅是簡單的物質生活，而更關注心理感官上的滿足。在城市化建設中，現代化都市生活環境深受人們的喜好，人們在不斷提高生活質量的同時，審美要求也越來越高，根據人們生活方式和習慣，構建一個舒適、宜居的生活環境，是社會發展的趨勢。環境藝術設計可以通過一定手段，使建筑物室內外空間體現獨特的生活風格和營造良好的起居氛圍，將自然美與藝術美融合為一體，以滿足人們的功能使用和視覺審美要求。因此，如何發揮環境藝術設計功能特點，提高環境藝術設計專業水平，使環境藝術設計達到最高境界，是環境藝術專業人才工作的重點。

環境藝術設計是創意產業和國家核心競爭力的重要決定因素，所以，培養環境藝術設計類人才至關重要。傳統的環境藝術設計類人才的培養方式，已經無法適應“創新型國家”建設的需求，新時期，高等教育改革培養一批具有創新能力的環境藝術設計人才是國家實現轉型的關鍵。民辦高校是高等教育的組成部分，以專科教學為主，又由于民辦高校學生基礎較差，缺乏創新意識。因此，討論民辦高校環境藝術設計專業專科學生培養創新能力十分必要。

二、民辦高校環境藝術設計專業專科學生培養創新能力存在的問題

民辦高校在其發展過程中存在自身條件的不足，再結合專科學生教學層次，環境藝術設計專業辦學特點，隨著教育改革的不斷深入，對我國民辦高校環境藝術設計專業的專科學生培養創新能力時所存在的問題進行分析。

（一）教學內容陳舊，不適合目前社會發展的需求

環境藝術設計隨著社會市場變革而不斷改變，是市場發展的需求。但最近市場化發展速度飛快，落后的環境藝術設計專業的教學內容，根本無法在新時期市場競爭中立足。尤其是對教學設施較差、師資力量薄弱的民辦高校，教學內容已經陳舊，很多教材長時間沒有更新，而最新的知識、技術、工藝、案例、材料等不能及時的應用到課堂教學內容上。對于學習基礎差、學習缺乏主動性的專科學生而言，如果教學內容陳舊，那么將來培育出的人才，無法適應新時期社會實踐的需要，這與專科學生以培養技能型應用人才的目標相悖逆。

（二）教學模式傳統，缺乏實踐環節

環節藝術設計是一門使用藝術，該專業培養的人才需要具有景觀設計、園林規劃、室內裝飾設計以及空間設計等方面的能力，這些能力的培養需要通過不斷實踐才能完成。然而，民辦高校專科生環境藝術設計專業的教學模式，還采用傳統的模式進行授課，重視理論環節，缺乏必要的實踐環節，這種過于強調理論基礎學習，而忽略將理論應用到實踐上的教學模式，無法激發專科學生的創新思維，對創新能力培養極其不利。

（三）學生學習缺乏主動性，學習熱情不高

學習被動、學習熱情不高是當前民辦高校專科學生的一大弊端，形勢不容樂觀，對于環境藝術設計專業的專科學生而言也不容忽視。環境藝術設計專業是一門綜合性較強的學科，所設計的學科非常廣泛，如果學生在學習過程中缺乏主動、缺乏學習熱情，會嚴重影響到學生學習的質量和效果。此外，由于教學內容陳舊、教學模式落后，大大影響學習的熱情和主動性，久而久之，學生將失去對環境藝術設計的興趣。

（四）社會實踐經驗少，缺乏創新思維

與公辦高校相比，民辦高校在師資與教學環境普遍較差，開辦的環境藝術設計專業教學平臺與社會科學、企業生產嚴重脫軌，很多學生在整個大學期間沒有任何社會實踐經驗，在進行藝術設計時僅憑理論知識，這種缺乏創新思維所創作的作品往往難有適用型和創新點。環境藝術設計是人們對空間的新需求，是隨著時間的遷移不斷改變的，學生需要充分了解社會各行各業的動態，才能在將來設計工作中具有敏銳的洞察力。

三、培養民辦高校環境藝術設計專業專科生創新能力的對策

（一）通過教學內容創新培養專科生創新能力

環境藝術設計專業是一項交叉性學科，環境藝術設計是一項團隊性工作，需要一個團隊共同發揮作用，集思廣益，才能將創新想法落實到執行中。這種以團隊教學為主體，與傳統課堂教學完全不同，一方面教學內容要兼顧廣大學生共同要求，另一方面，有需要利用教學內內容改革，尋找環境藝術設計創新點。

將企業設計項目引入到課堂教學中是目前環境藝術設計專業教學發展趨勢，以實踐生產中環境藝術設計的要求來完成任務書，充分利用學校基礎教育的優勢，應用到企業實踐生產上，真正實現理論知識與實踐經驗及能力的有機結合。對企業而言，將生產設計項目交給學生，降低企業生產成本，而對學生而言，環境藝術設計項目可以鍛煉自己，提高自己動手能力，并在藝術設計過程中，培養自身探索事物、解決問題的技巧和能力，激發創新思維，從而為將來實踐工作創新應用奠定基礎。

另外，學習的最終目的是應用，創新能力的培養要以應用為基礎，好的創新設計，必須在技術上和創造上具有可行性。因此，教學內容改革時，除了需要不斷創新，尋找新方法，開拓新領域之外，必須兼顧教學內容的適用性。教學者在教學過程中，要著重強調學生自己的創新思維，不僅要能很好的構思，更要能真正起到應用的效果。

（二）通過課程體系創新培養專科生創新能力

民辦高校專科生的環境藝術設計課程存在缺陷，課程體系中的創新設計與實踐應用過于獨立。很多教師強調設計只要能想得到，就能做得到，這種課程體系教育容易讓學生產生誤導。民辦高校專科生的教學，由于教學年限較短，所學內容較多，因此，需要在短時間內既接受過多的理論知識，又要受藝術熏陶培養學生創新能力，對專科生來講難度較大。

在課程教學體系設置時，首先，要適當引入企業，實現校企合作，以協同育人的模式培養學生創新實踐能力。充分利用校企合作雙方優勢，優化資源配置，以企業設計項目為依托，將一批符合設計項目要求的作品輸送到企業產品一線生產中。同時，企業也可指派專業設計師對學生進行指導，并選擇一批適合自身企業發展需求的學生來企業工作。然后，要從試點課程中切入改革，在課程體系中選取部分作為設計項目的試點課程，還是以企業實際項目為依托，重點注重項目的創新應用，讓學生真正體會創新的前提是可行性，進而提高學生的動手能力；最后，分層次培養，選拔一批優秀的學生，作為潛在設計師進行培養。根據學生在學習過程中的努力程度、創新思維表現，吸收一部分優秀學生進入設計實驗室，進而激發其他學生的學習動力。

（三）通過課外活動創新培養專科生創新能力

大學生普遍擁有豐富多彩的課外活動，但大多以趣味性為主，在創新能力培養方面很少涉及。而有關環境藝術設計專業的設計競賽、專業學術會議、設計展覽等課外后動，民辦高校專科學生基本不參加。這些活動大都是多校聯合舉辦，對于學習和實踐各方面并不突出的民辦專科生而言，往往很難爭取主動權，很多民辦專科學生就算是參加，也很難獲得獎勵，長此以往，民辦高校的專科學生逐漸失去對參加這些課外活動的興趣，甚至連老師也不愿帶隊參與。

環境藝術設計是一個大舞臺，藝術設計靈感需要具有震撼力的藝術作品來激發。民辦高校專科學生一定要克服自身困難，踴躍參加各種設計競賽、學術會議以及設計展覽會，盡管沒有收獲獎勵，但如果參與其中，定會讓自己開闊視野，豐富閱歷，為自己將來藝術設計增磚添瓦。

四、結語

隨著教育改革的不斷深化，很多教師和學生對民辦高校專科學生環境藝術設計專業教學的認識有一定的深度和廣度。民辦高校環境藝術設計專業專科學生的教學應當以實踐應用為導向，以實際生產項目設計為重要手段，從教學內容、課程體系以及課外活動的創新培養學生的創新能力。需要注意的是，以實際生產項目設計進行教學內容、課程體系改革并不意味拋棄基礎理論知識的學習。在民辦高校環境藝術設計專業專科生的培養過程中，還是以基礎理論知識培養為主，適度穿插社會實踐項目，這樣才能培養學生創新能力。

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