小學語文教學語言特點新探

謝楠

摘 要：本文結合語文學科特點，從四個方面對小學語文教學語言特點進行了分析，希望能夠為小學語文教育工作者在語言把握與運用方面提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-308-01

基礎教育課程改革進行得如火如荼，教師課堂教學語言勢必要更加科學、合理。教師的語言修養，直接影響學生課堂上的腦力勞動效率，尤其是在新課改不斷普及的背景下，教師必須要徹底摒棄傳統教學中“滿堂灌”的教學習慣，采用更加精煉、準確，富有啟發性、生動性的教學用語授課，以此激發學生學習熱情，調動課堂氣氛。正因為如此，探索語文教師的課堂教學語言，提升教師的語言水平就顯得更加重要了！

一、教學語言的規范性

作為學生的引路人，教師首先要重視教學語言的典型性，教學語言要做到精確、積極、正面，只有做到了這些，才能夠更好的幫助學生端正學習態度，掌握學習方法。小學生在學習的時候，主要依靠模仿，此時，他們所獲得的大部分知識都是通過模仿獲得的，所以，教師教學語言的典型性與正面性，是奠定學生正確學習習慣與態度的關鍵。另外，教師應該普遍使用普通話，為學生營造一個生動、健康的學習環境。

比如：在小學生語文教學中，常常會出現教師講“師（shī）范（fàn）”讀成“師（sī）范（fàn）”，將“喝（hē）水（shuǐ）”讀成“喝（hē）水（suǐ）”，將“香皂”說成“姨子”。以東北地區為例，一些教師還會講方言帶近課堂，比如發現學生沒有注意聽課，教師會說：“某某同學，你剛才在下面干啥呢？”，在現階段的小學語文課堂上，這樣的不規范用語十分常見，甚至有些不規范用語，教師自己和學生都已經習慣，明明錯誤的說法和叫法，但是大家習以為常了，這樣學生也會在不知不覺中也會一直這樣說，也會出現吐字不清晰，平翹舌不分，書面語變成白話文的情況。所以說，語文教師的教學語言規范性非常重要。

二、教學語言的科學性

任何教學課堂上的教學語言都必須要遵循語言科學性原則，小學語文課堂也是如此，語文教育工作者首先必須要樹立科學的教學觀念，教學用語的科學性主要是針對教師語言不應該出現歧義、模棱兩可、含糊不清等，小學生原本的詞匯量就比較少，對于一些生僻的詞匯容易理解錯誤，如果教師教學語言缺乏科學性，那么可想而知，學生的學習也必然會受到更大的影響。

比如：《落花生》一文的教學時，為了能夠讓學生明白“落”這個字在題目中的意思并不是我們平時所說的下落、降落的意思，而是要告訴學生，“落花生”是花生的另一種叫法，這個名字的由來是“花生的特殊生長狀態”，教師必須要區別“降落”的“落”，與“落花生”中“落”的意思，在這個基礎上，開展課堂教學，并讓學生自己觀察，認真聆聽，從中找到“花生”之所以被稱謂“落花生”的原因。這樣即確保了教學科學性，又激發學生了學生的探究欲望。

三、教學語言的趣味性

在小學語文教學中，教學語言的趣味性，能夠有效激發學生學習興趣。在表達方式上應該更加符合學生的興趣與愛好，并懂得從學生的角度思考問題，使用他們能夠接受并喜歡的語言，這樣學生的心情會更加愉悅、輕松，學習效率也會更高。

比如：在教學韻母“a、o、e”時，小學語文教師就可以充分運用教材中所配的插圖，引導學生結合插圖說話：清晨，太陽出來了，大家都開始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在練嗓子了 “a、a、a”。此外，教師還可以結合課文插圖編兒歌，以此來幫助學生記憶字母的形狀：“圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a、a、a；太陽出來紅通通。”這樣可以很好地提高課堂教學的趣味性，既使學生的學習興趣提高了，又使學生加深了對字母的印象。

四、教學語言的生動性

除了以上是三點之外，教師在教學過程中，還需要做到語言的生動性。教學語言的生動性體現在抒情性、形象性兩個方面。抒情的語言能夠為學生營造更加和諧、輕松的學習氛圍，而形象性，則能夠將很多抽象的概念變得直觀化，更加便于理解，這樣學生的學習效率以及教師的教學質量都會得到提升。

比如：《月光曲》的教學時，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準確，但是學生不能理解它的真正意境與內涵。但如果教師使用抒情的語言，為學生創設一個生動的教學情境，效果就顯而易見。“在一個月光朦朧的秋日夜晚，小鎮的河邊有條無人行走的小路，穿過這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠處的茅屋，只能聽到斷斷續續的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧。”這種帶有抒情色彩的生動描述，調動了學生的思維，使學生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會到安靜曠遠的意境。

小學語文是學生奠定語文素養的關鍵時期，在這個階段，教師的一言一行都會直接影響學生的成長與發展。所以說教師在授課過程中的言語、用詞都必須要十分嚴禁、考究，正所謂為人師表，就是這個道理。另外，在小學教改不斷普及的背景下，教師教學語言的問題也被提升了改革日程，突破傳統教學用語單一、生硬、模式化的桎梏，全面提升教學用語的規范性、科學性、趣味性、生動性，已經成為了當今小學語文教育工作者必須要關注的課題。

參考文獻

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