解決體罰問題需釜底抽薪

王有鵬 （山東臨沂實驗中學）

在校園生活中我們有時會看到，實施體罰的如果是班主任，所在班級就可能成為先進班級或優(yōu)秀班級，慣于體罰的班主任則成為各級優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀教師。有了這樣的榮譽，評職稱時就有了資本，這樣的甜頭實在太有誘惑力了！實施體罰的如果是任課老師，除了受到表揚，還會獲得各級教學成績獎勵，甚至還會被評為各級教學能手。和體罰學生的班主任一樣，慣于體罰學生的教師，有了這樣的榮譽，也就獲得了評職稱的重要資本，以及各種評優(yōu)選模的重要資本，這樣的甜頭沒有幾個老師能夠斷然拒絕！正是因為體罰者嘗到了各種各樣的甜頭，才使體罰現(xiàn)象司空見慣，甚至人們已經(jīng)習以為常。

我堅決反對體罰學生，是禁止體罰學生的堅決擁護者。我認為，要真正解決體罰問題，就需要釜底抽薪，即采取斷然措施，讓體罰者嘗不到甜頭。如果體罰者嘗不到任何甜頭，有誰還會愿意去體罰學生呢？

那么，怎樣做才能釜底抽薪，讓體罰者嘗不到任何甜頭呢？

第一，有效開展學生評教。學生評教是遏制體罰現(xiàn)象的好做法。在學生評教時，被體罰的學生就會給慣于體罰的老師較低的評價，即使沒有被體罰的學生，肯定也會對慣于體罰者有看法，也不會給慣于體罰的老師多高的評價。如此，慣于體罰的老師就會得到較低的評價。關(guān)于學生評教，好多學校也在開展這樣的活動，但是活動往往流于形式，起不到預期的效果。學生評教的結(jié)果，往往要么不公開、暗箱操作，要么棄之不用，在評優(yōu)選模、晉職晉級時起不到作用，這就使人們看不到學生評教的用處，對慣于體罰者也就喪失了約束作用。可見，要讓體罰者嘗不到甜頭，就要有效開展學生評教，充分發(fā)揮學生評教在教師工作、成長和進步中的作用。

第二，切實加強家校合作。現(xiàn)在，一些學校已經(jīng)開展了家校合作，取得了一定的成績，但是家校合作的路還很漫長，家校合作的作用還遠遠沒有發(fā)揮出來。加強家校合作有多方面的教育意義，在遏制體罰學生方面也能發(fā)揮重要的作用。例如，在家校合作過程中，讓家長進課堂，讓家長參與班級管理，讓家長參與評教等。在有家長在場的情況下，慣于體罰學生的老師，自然也會收斂、克制自己，如果家校合作長期堅持下去，體罰學生的現(xiàn)象也就有望杜絕了。

第三，認真規(guī)范教育行為。慣于體罰者，與教育行為不規(guī)范有很大的關(guān)系。認真規(guī)范教育行為，教育主管部門和學校，都有著不可推卸的責任。作為教育主管部門，如果嘴里只是空喊素質(zhì)教育，但是心里想的是應試教育，眼里看的只是升學率，要杜絕體罰現(xiàn)象是不可能的；作為學校，如果辦學行為極不規(guī)范，唯“升學率”馬首是瞻，隨意增減課時，故意不開足開全課程，鼓勵教師加班加點，容忍甚至默許教師體罰學生，體罰現(xiàn)象可能就會越來越嚴重。

第四，科學評價教師業(yè)績。一些學校單純用學生的考試成績評價教師，特別是單純用升學率來評價教師，必然會加劇體罰學生的現(xiàn)象。要遏制體罰現(xiàn)象，就需要科學評價教師業(yè)績。一是要大大降低學生的考試成績在評價體系中的權(quán)重，增加學生評教、家長評教、教師評教的權(quán)重，使慣于體罰者從考試成績中嘗不到多少甜頭。二是要把教師讀書學習、教育科研、轉(zhuǎn)化問題學生等業(yè)績納入評價體系，促使慣于體罰者把目光從盯在考試成績上轉(zhuǎn)移到提高自己的綜合素質(zhì)上，體罰的現(xiàn)象就可能會減少。三是把師德表現(xiàn)納入評價體系，把教師對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛，教書育人的態(tài)度，敬業(yè)和奉獻精神等作為評價師德的內(nèi)容，這就有助于促使慣于體罰者提高師德修養(yǎng)水平，從而釜底抽薪，減少體罰現(xiàn)象的發(fā)生。

第五，評先樹優(yōu)民主公開。一些學校的領(lǐng)導在評先樹優(yōu)等活動中獨斷專行，把一些慣于體罰者親自樹為先進、優(yōu)秀，或者把他們往上推薦，成為縣優(yōu)、市優(yōu)、省優(yōu)甚至是國優(yōu)。這就產(chǎn)生了極大的示范效應，使體罰者成為其他老師紛紛效仿的對象，如此一來，體罰現(xiàn)象愈演愈烈則是必然的事情。要讓體罰者嘗不到甜頭，就應該在評先樹優(yōu)活動中堅持民主公開，充分發(fā)揚民主，杜絕暗箱操作，杜絕一個人說了算。使那些真正熱愛學生，踏踏實實教書育人、師德高尚的教師成為各級先進和優(yōu)秀，使慣于體罰者因為體罰得不到任何榮譽。如此，就能杜絕體罰現(xiàn)象的發(fā)生。