幼兒園青年教師的培養策略

陸玲

摘 要：青年教師是幼兒園的新鮮血液，是幼兒園教育的生力軍，他們肩負著教學的重任，因此，對幼兒園青年教師的培養顯得尤為重要。對幼兒園青年教師的培養，應該從青年教師本身的實際情況出發，制定系統的幫帶計劃或培養計劃，為青年教師的培養提供合適的指導方案，提高青年教師的專業能力和工作執行力，從而促進青年教師綜合素質的全面提升，使他們能夠獨立承擔教學任務，成為教學工作的骨干力量。

關鍵詞：幼兒園；青年教師；培養策略

青年教師肩負著教學的重任，青年教師的培養為幼兒園的可持續發展提供了后備力量。青年教師的思想政治素質和業務水平的提高，能夠更好地促進幼兒園的可持續發展。下面將從怎樣培養幼兒園青年教師，提高他們的教育教學水平展開論述。

一、培養幼兒園青年教師的重要性

1.青年教師的培養是實現幼兒園可持續發展的關鍵所在

青年教師是幼兒園的未來和希望，他們的快速成長和進步對幼兒園的發展有著至關重要的作用，也是幼兒園實現可持續發展的關鍵所在。隨著教育事業的不斷發展，老教師逐漸被新教師所替代，青年教師已經成為一個龐大的團體，他們必將成為未來教育戰線的主力軍，因此，對幼兒園青年教師的培養已經成為當下教師隊伍建設中刻不容緩的重要工作。

2.對幼兒園青年教師的培養，是實現青年教師自身發展的重要途徑

對于剛從教的青年教師而言，幼兒園的培養計劃能夠幫助他們快速地進入合格教師這一隊伍，幼兒園對青年教師的培養也能夠快速地提高青年教師的業務水平和教學水平，這是實現青年教師自身發展的重要途徑，對教師今后的發展起著至關重要的作用。

3.幼兒園青年教師的培養為我國的幼兒教育儲備了合格的師資力量

青年幼師的培養為我國的幼兒教育注入了新鮮的血液。培養一批合格的青年幼師是促進我國幼兒教育可持續發展的重要保障，能夠為我國的幼兒教育儲備合格的師資力量，從而促進我國幼兒教育事業不斷向前發展。

二、幼兒園青年教師的培養策略

1.制訂系統的培養計劃，為幼兒園青年教師的培養提供合適的指導方案

青年教師從教的第一年是他們專業成長的重要時機，幼兒園應該為青年教師的培養制訂詳細、系統的培養計劃，為幼兒園青年教師的培養提供合適的指導方案。比如，可以從以下三方面入手：（1）對剛入園的青年教師，可以安排兩到三周的時間為體驗周，讓他們對幼兒園的整體情況有一個總體的了解，在體驗周還可以安排每一位青年教師跟2～4個班級，讓他們觀察老教師怎樣開展教學，如何組織活動，怎樣平穩地教學過渡，幫助青年教師打開他們的思路。（2）將第四、五兩周的時間作為融入周，在體驗周的基礎上，可以通過專題講座的形式向青年教師介紹幼兒園的相關章程、理念和發展前景，并進行教師進行職業道德規范方面的培訓，讓他們根據體驗周的體驗情況進行體驗交流，分享認識，并逐漸融入幼兒園的教學中來。（3）要進入獨立操作階段。這一階段要為青年教師創造條件，讓他們在老教師的指導下組織教學活動。這是發現問題并解決問題的關鍵階段。

2.組織形式多樣的教學活動，為新教師的成長提供平臺

俗話說：“見多才能識廣。”對青年教師來說，最缺的就是經驗，有很多教學上出現的問題他們不知道該如何處理，組織多樣的教學活動能幫助青年教師在教學上少走彎路，從而促進教師的快速成長。教學活動的組織可以從以下兩方面入手：（1）組織青年教師觀摩教學活動，聽老教師介紹活動目標，設計過程。之后，讓青年教師總結教學經驗，并設想如果由他們自己設計同一活動方案，讓他們在觀摩中有所思所得。（2）可以通過相互觀摩新教師組織的活動，讓他們在觀摩中學習對方的長處和不足，吸取經驗，通過這樣的互動，可以幫助青年教師取長補短，在觀摩學習的過程中相互促進，共同提高。通過實踐并反思這一過程，能快速提高青年教師的教育教學能力。

3.開展新老教師“一幫一”的培養模式，促進新老教師互幫互學

可以將新老教師“一幫一”的培養模式運用到青年教師的培養中來，一方面可以增強老教師的責任心，另一方面也可以增強新教師的自覺性。通過“一幫一”的培養模式，讓有一定經驗的老教師手把手地帶青年教師，在“一幫一”培養青年教師的過程中，可以讓有經驗的骨干教師從教師的職業道德、制訂計劃、組織教學、班級管理等方面對青年教師進行培養，使青年教師盡快成長為一名合格的教師。新老教師的相互影響，相互學習能夠使新老師學到經驗，老教師受到鼓舞，促進新老教師共同進步。

4.組織青年教師開展模擬演練，提高他們解決問題的能力

家長工作是幼兒園教師教師工作中很重要的一部分。幼兒園的教師每天都會面對形形色色的家長，他們所關心的孩子的生活層面各不相同，這就要求青年教師培養接待家長的能力。為了讓青年教師在家長工作方面盡快成長起來，可以采用模擬演練的方法，讓老教師扮演家長和青年教師展開對話，向青年教師提出他們以前遇到過的各類問題，如，“老師，昨天你怎么給我的孩子喝了那么多水，回家后老是在上廁所？”“我女兒說，昨天有小朋友打她，你是怎么當老師的？”“我孩子今天是不是沒有吃飽？”等等，并讓青年教師解答。然后由老教師對青年教師的回答加以指導和點評。

5.開展讀書交流會或骨干教師經驗交流會，幫助青年教師提高工作能力

讀書交流會主要是根據青年教師的特點讓他們研讀必須學習的書籍，也可以鼓勵青年教師自己選擇好書來讀。幼兒園則定期組織青年教師對自己所讀的書進行分享交流，交流后可通過寫讀后感來加深印象。

骨干教師經驗交流會是讓骨干教師根據幼兒教學中出現的教學難點進行交流。如，如何對待幼兒撒謊、如何糾正幼兒的特殊行為、如何糾正幼兒挑食等。在骨干教師交流時，組織青年教師在旁聽取經驗，以便給青年教師教學中出現的問題給予及時的指導。

總之，青年教師是幼兒園最具生命力、最有潛力的教育資源，也是幼兒園實現可持續發展的有力條件，培養一支充滿生機、奮發向上的教師隊伍對幼兒園的發展起著至關重要的作用，也是實現幼兒園可持續發展的關鍵所在。

參考文獻：

[1]孫寒冰.論幼兒園青年教師綜合素質的培養與教育管理[J].吉林教育：中小學教育，2010（02）.

[2]劉亭.談幼兒園青年教師培養的途徑[J].讀與寫：教育教學刊，2010（12）.

編輯 韓 曉