小學語文教育教學案例

董晶晶

一、背景分析

小組合作學習是課堂教學中能夠充分發揮學生主體作用的教學方法，在引導學生培養團結協作意識、強化學生探究學習能力方面發揮著重要的作用。在課堂教學實踐中引導學生進行小組合作學習能夠進一步提升學生的學習效率，增強學生的交往能力和表達能力等，并通過學生之間的優勢互補促使學生在學習過程中形成一種良好的合作意識，為學生的未來發展奠定基礎。在《天鵝、大蝦和梭魚》教學中，教師以文本教材為載體，以小組合作方式組織學生進行文本學習，讓學生在學習過程中懂得團結協作的重要性，進而進一步提升課堂教學實效，促使學生在學習相關語文知識的基礎上，綜合素質也能夠得到相應提升。

二、案例描述

（一）設定教學目標

1.讓學生掌握本課中涉及的生字，并能夠默寫由生字組成的新詞，主要識字量為12個。

2.組織學生有感情地朗讀課文。

3.明確文中的天鵝、大蝦和梭魚都是為了拉動大車而努力，但是由于缺乏合作意識，彼此之間按照各自的想法拉車，所以最終大車“未動分毫”，進而引導學生理解團結合作的重要意義。

（二）明確教學難點

在學生了解天鵝、大蝦和梭魚都用力拉車但是由于缺乏合作意識大車最終“未動分毫”的基礎上，理論聯系實際，讓學生理解團結的重要性。

（三）教學具體流程

1.課前導入。

教師先在黑板上貼天鵝、大蝦、梭魚的圖片，結合圖片進行教學。

師：同學們，今天老師要向你們展示三種動物，看圖說一說，你們認為這三種動物都有什么本領？

生：天鵝可以飛。

生：天鵝、梭魚和大蝦都會游泳。

生：大蝦會倒著游泳。

生：天鵝也會在地上跑。

……

（教師根據學生的回答在圖片下板書。）

師：現在在天鵝、大蝦和梭魚之間發生了一個有趣的故事，你們想不想知道？

生：（齊聲）想！

師：下面讓我們將書打到第九課《天鵝、大蝦和梭魚》，這是著名作家克雷洛夫寫的一篇經典寓言故事，今天我們就對這篇寓言進行學習。

2.課堂教學。

（1）認識生字，設置小組挑戰。

師：在學習課文之前，我們首先要認識課文中的生字，下面就以小組為單位，進行生字學習。

（學生學習生字。）

師：結合拼音，你們是不是已經對本節課的生字進行了初步認識？

生：（齊聲）是！

師：現在，老師將本節課的生字按照難度劃分了幾個等級：一星：讀出生字的讀音；二星：在教師的提醒下可以組詞；三星：能夠書寫漢字；四星：認識生字中的多音字。星級越高，難度越大，哪個小組來進行星級挑戰？

（學生踴躍挑戰，小組合作情況較好的學生基本完成四星挑戰。）

師：我們要對完成四星挑戰的小組提出表揚（鼓掌），沒有完成的小組也不要灰心，相信你們已經意識到在學習過程中應該進行小組合作，那么在接下來的時間里，老師希望你們也能通過合作，取得好的學習效果。

（2）分析課文，強化小組合作學習。

師：完成生字學習后，我們來閱讀課文，下面找四位同學分別讀不同的小節，其他學生思考文章講了什么故事？讀第二小節，你覺得怎樣才算拼命？最后板車為什么“未動分毫”？（教師板書問題的關鍵詞。）

（完成朗讀后，學生踴躍回答問題。）

生：課文講了天鵝、大蝦和梭魚三個動物一起拉車的故事。

生：我覺得用盡自己的全部力量才算拼命。

生：拼命應該就是“使出吃奶的勁兒”拉車。

生：三個動物都向不同的方向拉車，所以車才不動的。

生：它們沒有向一個方向拉車，肯定拉不動車。

……

師：現在你們已經基本上理解了課文的基本意思，下面我們以小組合作的方式來進行更加深入的學習，剛才合作效果較差的小組這次一定要把握機會。

（教師在黑板上分別板書三種合作學習方式：分角色朗讀、按故事繪畫、分角色扮演，供小組選擇。）

師：小組討論，自由選擇一種方式進行學習，討論板車“未動分毫”的原因。

（學生以小組為單位選擇合適的合作學習方式，在課堂上進行熱烈討論，探究板車“未動分毫”的原因。）

（3）小組學習匯報。

師：首先請選擇第一種方式的小組進行小組學習演示，說說你們的閱讀感受。

生（小組代表）：在閱讀中我們小組發現“拼命”“使勁”“鉆”“一心想”這些詞說明天鵝、大蝦和梭魚都努力拉車了，但由于他們“不是一條心”，所以“白費力氣”，最終導致板車“未動分毫”。

師：選擇第一種方式的小組已經說明了他們的看法，選擇第二種方式的小組怎樣理解的呢？

生（小組代表）：通過繪畫，我們發現天鵝想讓車向上走、大蝦的動作會讓車向后，而梭魚向水里游則會導致車向水里，也就是向下的方向走，它們三個選擇的方向不同，所以車“未動分毫”。

師：下面請選擇第三種方式的小組說一說你們的看法。

生（小組代表）：通過表演，我們發現按照它們的方式，用了很大的力氣也不能拉動車，力氣無法集中，甚至向后退的力量還會阻止車向前走，所以車“未動分毫”。

師：你們的小組討論結果都很有道理，那么怎樣才能拉動車呢？你們在小組內討論一下。

（學生經過嘗試，發現只有三個人向著同一個方向拉車才能拉動。）

師：通過演示，可以發現，只有你們的方向一致、團結合作，才能拉動大車，才能共同克服困難。“人心齊、泰山移”，同學們，在以后的生活中你們一定要養成團結合作的習慣，在互相幫助中解決問題，只有這樣，才能克服學習中的困難，快快樂樂生活。

三、教學反思

新課程改革重點強調在小學教育階段應該重視學生的主體地位，培養學生的合作意識等。而在小學語文教學中應用小組合作學習方式，能夠促使學生真正參與到課堂教學實踐中，通過小組合作和探究解決學習問題，提升學習興趣，在培養學生團結合作能力的基礎上，促使小學語文教學效果得到顯著提升。在《天鵝、大蝦和梭魚》這一教學案例中，教師充分尊重學生的主體地位，首先設置趣味性較強的教學導入，激發學生學習相關知識的興趣，然后在識字教學、分析課文和學習匯報的過程中以小組學習的方式逐步讓學生意識到小組合作的重要性，使其在深入理解課文內涵的基礎上，接受團結合作教育，最終促使學生逐漸養成團結合作解決問題的習慣，為學生綜合素質的提升奠定基礎。

由此可見，在小學語文教學中滲透小組合作教學思想，保證學生真正參與到教學實踐中，通過小組探究逐步解決語文學習中存在的問題，不僅有助于教學效果的提升，對學生的未來發展也產生相應的積極影響，所以值得進一步推廣和深入應用。

編輯 孫玲娟