小學(xué)作文教學(xué)策略研究

張效芳

作文教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西簡直看不下去。所以從2012年12月份，我個人成立了研究小學(xué)作文策略的小課題，我積極實踐，努力提高實驗效果，采取了一系列的措施。

一、加強理論學(xué)習(xí)

為提高研究水平，我閱讀了大量的作文指導(dǎo)書籍，積淀文學(xué)功底，加深對學(xué)生的了解。我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標準》《小學(xué)語文教學(xué)》等，并做了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記，以提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

二、加強過程管理，豐富研究活動

在我校領(lǐng)導(dǎo)和我們語文教研組組長的領(lǐng)導(dǎo)下，我們首先是嚴格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展課題研究活動，認真上好專題研究課，做好課題研究記錄，及時總結(jié)經(jīng)驗。堅持寫好一月一個教學(xué)反思，并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。

三、重視課堂教學(xué)實踐

語文能力的提高，是以大量語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實踐活動為前提的，我們既應(yīng)注重課堂教學(xué)，又應(yīng)抓住課外的閱讀和寫作。我充分利用各種有限的時空去訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。不過在實施過程遇到了很多坎坷，學(xué)生的作文毛病很多，如無話可說、記流水賬、不說真話、中心不突出，語言干癟等問題，當然教師也有很多原因。下面我就對這些問題是怎么解決的說一說，因為解決了這些問題，學(xué)生的作文水平才會提高。

1.注重行之有效的閱讀

在每個班上，都比較注重讀書、積累，各班成立圖書角，不僅為學(xué)生提供了想象的資料，還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的閱讀，缺乏開闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍，鼓勵學(xué)生相互借閱、推薦好的書。在作文課上或中午休息時，讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽，既增強了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結(jié)合語文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書，通過閱讀給寫作帶來很多的好處。經(jīng)過這樣潛移默化的熏陶，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累沉淀了語言。我們還努力讓學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來，并在課余多加吟誦，這是積累語言的一種好方法，能夠把詞句運用于自己的習(xí)作中。

2.解決無話可說的問題

無素材可寫的原因之一，就是教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤中。兩千年前，我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患。”孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關(guān)系，由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”在生活中廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。家庭生活是日常生活重要的組成部分，家庭是小社會，在這其中學(xué)生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。

四、寫作、講評、修改有機結(jié)合

要想寫出好文章，唯有多讀、多寫。當然，習(xí)作練習(xí)要注意方法，要以課文為依托，與學(xué)生實際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng)的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時，把寫作與修改、講評有機結(jié)合。在精心指導(dǎo)學(xué)生進行寫作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽，然后分成小組評、改。在評改的過程中，學(xué)生不僅幫助了別人，同時也學(xué)會了如何改文章。同時，我們挑選一些好的作品打印出來，粘貼在班里的展示臺上，讓大家傳看學(xué)習(xí)。當學(xué)生看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字，漂亮工整地打印出來，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

五、及時總結(jié)，積累成果

1.編輯學(xué)校“個性化”作文集錦

將平時的精彩習(xí)作打印整理成集，并配好插圖。文集是各班級思想精華的結(jié)晶，定能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

2.撰寫個人“個性化”作文集

集子體現(xiàn)了學(xué)生對文字的個人理解，并彰顯了不同學(xué)生的個性特點，且從手寫稿到打印稿，從版面設(shè)計到裝訂成集，每一本作文集就是每一個學(xué)生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。

3.讀書會進行推薦交流

每個學(xué)生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書，有什么收獲，并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了多個維度的閱讀交流。

4.成立小荷尖角文學(xué)社，創(chuàng)辦校刊

我校成立了小荷尖角文學(xué)社并創(chuàng)辦校刊。每學(xué)期出一期報刊，校刊中所選文章，都是在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己投稿，學(xué)校設(shè)計編排的，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

編輯 韓 曉