河南省“病、殘、弱”大學(xué)生參與課堂體育鍛煉現(xiàn)狀與對策研究

牛文亞

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部，河南 新鄉(xiāng) 453003）

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河南省“病、殘、弱”大學(xué)生參與課堂體育鍛煉現(xiàn)狀與對策研究

牛文亞

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部，河南 新鄉(xiāng) 453003）

摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以河南省內(nèi)23所高校內(nèi)的540名特殊群體學(xué)生為調(diào)查對象，對“病、殘、弱”大學(xué)生參與課堂體育鍛煉現(xiàn)狀、效果認(rèn)知和評價滿意度進(jìn)行分析，并提出促進(jìn)高校“病、殘、弱”學(xué)生參與體育活動的對策與方法。

關(guān)鍵詞：“病、殘、弱”大學(xué)生；課堂體育； 考核評價

當(dāng)今，學(xué)生接受高等教育的機(jī)會慢慢增多，我國《殘疾人保障法》和社會助殘意識的明確度增強(qiáng)，在現(xiàn)代的大學(xué)中，傷、病、殘學(xué)生和體弱（簡稱“病、殘、弱”）學(xué)生也可以得到相應(yīng)良好的教育，前者占5.5%，后者占13.7%。但是，如何保障和提高這部分學(xué)生的身體素質(zhì)成為更多人群關(guān)注的問題。通過了解“病、殘、弱”大學(xué)生體育鍛煉情況，指出存在的問題與不足，提出相應(yīng)的對策，讓他們在自身條件的基礎(chǔ)上，可以得到相應(yīng)的鍛煉，不但增強(qiáng)了體力，也保證他們在健康的基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)與矯正身體的缺陷，這是“病、殘、弱”學(xué)生的一個更好的選擇，使他們自信、樂觀地面對正常人所擁有的生活。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

河南省“病、殘、弱”大學(xué)生參與課堂體育鍛煉現(xiàn)狀與對策。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 參考查閱與本研究有關(guān)聯(lián)的論文、報刊等資料51篇，并從《殘疾人保障法》《殘疾人事業(yè)計劃綱要》《高校體育課程指導(dǎo)綱要》等法規(guī)中查閱相應(yīng)的有價值資料。

1.2.2問卷調(diào)查法 本文選取河南省540名特殊身體條件的學(xué)生（23所高校），作為調(diào)查對象。編寫《“病、殘、弱”學(xué)生參與體育保健課的調(diào)查》問卷，采用重測法，剔除了信度在0.80以下的題目，問卷的效度檢驗主要是通過9位特殊體育教育領(lǐng)域的專家對問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行評價，結(jié)果分別為0.86和0.92。對回收的檢驗問卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析和相應(yīng)調(diào)整后形成正式問卷。共發(fā)放問卷540份，回收539份，有效問卷535份，有效回收率為99.1%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法 對回收有效的問卷用SPSS 21.0進(jìn)行處理統(tǒng)計。

2　結(jié)果與分析

2.1“病、殘、弱”學(xué)生參與課堂體育鍛煉情況

在2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。”所以，就目前情況來看，體育保健（康復(fù)）課程，仍然高校對“病、殘、弱”學(xué)生選擇的首選。

在我們調(diào)查的所有院校中發(fā)現(xiàn)，只有2所院校按教學(xué)進(jìn)度可以為“病、殘、弱”這一特殊群體的學(xué)生按課程要求開展體育保健（康復(fù)）理論課；3所院校不定時地開展；有7所院校每學(xué)期只有2次上課時間；9所院校只是將體育保健（康復(fù)）理論課穿插到一半教學(xué)中；甚至有2所院校不針對這類學(xué)生開展體育保健（康復(fù)）理論課；這就從根本上無法滿足“病、殘、弱”學(xué)生對身體鍛煉的需求，導(dǎo)致身體素質(zhì)只能越來越下降，心理狀態(tài)越來越差。

表1 “病、殘、弱”學(xué)生參與課堂體育鍛煉的情況統(tǒng)計表

表2 課堂體育項目產(chǎn)生的鍛煉效果統(tǒng)計表

表3 “病、殘、弱”學(xué)生對授課形式的愿望統(tǒng)計表

由表1我們可以看出，勉強(qiáng)能上體育課的同學(xué)有259人，占總的48.4%，而且見習(xí)的學(xué)生和免修的學(xué)生分別是5人和236人，共占總的45%。根據(jù)這個接近半數(shù)的數(shù)據(jù)顯示出，高校體育對此類人群的不重視，輕視了他們對體育活動的渴望，并減少了他們身體素質(zhì)上升的空間。

2.2“病、殘、弱”學(xué)生對參與課堂體育項目產(chǎn)生鍛煉效果的認(rèn)知狀況

從表2中不難發(fā)現(xiàn)，每個特殊群體的學(xué)生對課堂體育的理解都不一樣，有47.9%的人認(rèn)為稍微有些效果，而且只發(fā)生心理狀態(tài)而已；但有29.7%的人認(rèn)為沒有效果。據(jù)調(diào)查，他們真正去體育課堂的時間很少，而且隨著他自身認(rèn)為的“與眾不同”，他們更加的不愿意去“上體育課”，但是還有21%左右的同學(xué)認(rèn)為具有一定的效果、具有較好的效果、具有非常好的效果，該類學(xué)生在上體育課程中，積極主動選擇自己喜歡的項目較多。建立“病、殘、弱”群體學(xué)生體育項目設(shè)置的內(nèi)容和重點，應(yīng)不同于普通大學(xué)生，應(yīng)是健康理論知識和實踐的結(jié)合，側(cè)重理論知識和對體育運動認(rèn)知方面的培養(yǎng)。體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多樣化的選擇以簡單易學(xué)的輕運動為主。例如，傳統(tǒng)的太極拳、氣功、健身走、乒乓球、羽毛球等。適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點能培養(yǎng)“病、殘、弱”學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，一旦學(xué)習(xí)知識成為自己的需要后，自身的主觀能動性將得到更好地發(fā)揮，將“要我練”變?yōu)椤拔乙殹背蔀榭赡堋?/p>

2.3“病、殘、弱”學(xué)生對現(xiàn)行體育課程考核評價方法的滿意度

在調(diào)查滿意程度的過程中，只有23%的同學(xué)對體育課程是滿意，其中還包括18.6%的學(xué)生是基本滿意和比較滿意。相對特殊群體的學(xué)生來說，在體育課程中，開設(shè)的難度不需要太高，只是簡單地需要他們得到自己所認(rèn)為“流汗程度”即可。所以，改革體育課程對他們的考核方式和區(qū)別對待是非常關(guān)鍵的因素。在鍛煉身體素質(zhì)的同時，注重他們精神空間的提升，培養(yǎng)良好的體育興趣和氛圍，使他們在自身身體條件的基礎(chǔ)上，最大限度地接受體育鍛煉才是關(guān)鍵之舉。

由表3可知，55.5%的學(xué)生希望能夠獨立劃分出上課的形式，只有8.2%的學(xué)生喜歡與普通學(xué)生一起上課，導(dǎo)致這類原因的大部分因素是由于學(xué)生本身有“自卑”的心態(tài)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地給予表揚(yáng)與肯定，這大大地減少了他們的“自卑”心態(tài)和受輕視的程度。同時在教學(xué)實踐中應(yīng)積極加強(qiáng)對“病、殘、弱”特殊群體學(xué)生的體質(zhì)、功能水平和自我學(xué)習(xí)運動方法等方面的研究，從而使教學(xué)更具針對性，使他們能夠感覺自己的“價值感”，只他們從心底能真正的不排斥體育活動。

3　對 策

3.1完善體育教學(xué)課程體系

“病、殘、弱”學(xué)生的體育教學(xué)，應(yīng)針對特殊群體學(xué)生建立一個完善的特殊教育救助制度，以構(gòu)建一個科學(xué)、完善的體育課程體系為目標(biāo)，從課程設(shè)置、教學(xué)資源和器材設(shè)備、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課余體育活動等方面，全方位支持“病、殘、弱”學(xué)生，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的協(xié)同發(fā)展和有機(jī)整合。

3.2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣

“病、殘、弱”學(xué)生以獨立分班授課開展體育課學(xué)習(xí)是他們所希望的形式，和普通學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，在體育教學(xué)中依據(jù)學(xué)生個體進(jìn)行因材施教、分類教學(xué)。選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)留下彈性空間，讓學(xué)生自我設(shè)計運動方案，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行修正，幫助學(xué)生對身體進(jìn)行自我調(diào)控，使學(xué)生掌握自身運動規(guī)律，為其終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3探索新的教學(xué)評價方法

“病、殘、弱”學(xué)生的體育教學(xué)，應(yīng)更注重衛(wèi)生保健知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，主動去克服困難的勇氣和能力，生理與心理協(xié)調(diào)發(fā)展。對“病、殘、弱”學(xué)生的體育課考評應(yīng)注重理論結(jié)合實踐，體育實踐考試應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個體情況，制訂達(dá)標(biāo)要求。制訂達(dá)標(biāo)要求，以促健康、強(qiáng)體質(zhì)為主，以合理的評價考核方法去促進(jìn)他們積極地參加體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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投稿日期：2016-01-22

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-053-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.027

基金項目：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院培育基金（2014YB221）。

作者簡介：牛文亞（1981～），講師，碩士。研究方向：運動生理學(xué)。