試論小學信息技術高效課堂的構建策略

劉剛華

摘 要：隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展以及向各個領域的滲透，信息技術為人類的生產、生活和發展都提供了諸多便利，甚至成為生活中的必需品。在社會與經濟發展的大趨勢下，要求有更多優秀的信息技術人才，同時促使學校開展信息技術的教育。小學階段開設信息技術課程，不僅是適應時代發展要求，更是促進學生掌握基本信息技術，成為全面發展型人才的重要途徑。在教學中，教師既要巧妙運用多種教學手段進行信息技術知識的傳授，還要注重學生信息技術意識和能力的培養。

關鍵詞：目標設定；有效性；策略

信息技術課是一門新興的，以操作為主的學科，在諸多學科中，也以其新穎性、趣味性和可操作性的優勢而頗受小學生的喜愛。但是不可否認的是，其中很多學生喜歡信息技術課，是因為他們可以在課上玩游戲、聊天、看動畫等。在信息技術課堂的實踐教學中，如果不能有效地組織教學活動，就很容易導致課堂的低效。

信息技術課堂是學生進行相關知識的學習、技能掌握和信息素養提高的主陣地。所謂高效課堂，就是要在有限的教學時間里，高質高效地完成教學任務，使學生得到最大限度地提高和發展。我們想要構建小學信息技術高效課堂，就必須不斷地優化課堂教學策略，提高教學效率。

以下聯系我多年的教學經驗和實踐，就如何構建高效小學信息技術課堂淺談幾點自己的看法。

一、充分的課前教學準備是前提

正所謂，“凡事預則立，不預則廢。”有了充分的課前準備就有可能上好一堂課，但如果沒有課前準備，那必然是上不好課的，尤其是信息技術學科。因此，充分備課，調配好每一種教學要素，是提高信息技術課堂教學效率的前提。在備課中，需要注意以下幾點：

1.教師要深入地了解學生的基本情況。“龍生九子，各有不同。”學生之間在知識基礎、能力強弱、學習興趣、習慣和環境等各個方面都存在差異，學生良莠不齊，教師的“一視同仁”，必然會導致課堂上出現：對于老師布置的統一學習任務，優等生，早早完成，偷著玩游戲，看視頻等，“吃不飽”；學困生，舉步維艱，學習的積極性受挫，“吃不了”。因此，教師在進行教學設計之前，一定要清楚地認識到學生的這種差異性，避免“一刀切”，采用分層教育，因材施教。

2.教師要精心地準備教學素材。教學素材即是教學內容，教師對于教學內容的取舍是否正確、恰當，直接影響整堂課的教學效率。倘若面面俱到，勢必會使教學課堂繁冗、拖沓、效率低下。因此，精心地進行教學素材的選擇是非常重要的。在信息技術課的素材選擇上，教師一方面要從學科整合的角度去選材，以求融會貫通、資源整合；另一方面要力求素材種類，形式豐富多彩，激發學生的學習興趣。

二、有效的教學目標設定是基礎

教學目標是整個課堂教學活動的核心和靈魂，它對于我們的教學活動有著導向、調控、激勵和評價的功效，是實現高效課堂的基礎。因此，在小學信息技術的教學中，教師要正確地理解和把握課堂教學目標，并圍繞著教學目標精心設計教學活動，以提高課堂教學的方向性、針對性和有效性。那么，什么樣的教學目標才是有效的呢？

1.設定符合新課改要求的“三維目標”。在新課程標準中提出了，“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的“三維目標”。在信息技術教學中，教師只有把握好三維目標的內在聯系，才能真正領會信息技術課程教學目標有效設計的實質性問題。

2.設定符合學生實際情況的教學目標。楊瀾老師曾經說過這樣一句話：“如果學生進來以前和出去的時候沒有變化、沒有收獲、沒有發展。這就是一堂沒有價值的課。”這也就是說，教師在設定教學目標時，一定要充分考慮學生的實際情況，設定具有可操作性、每一位學生都可達成、具有層次性的教學目標。既要讓優生避免一味地重復而得到能力的拔高，又能讓學困生不至于目標太高，達不成而喪失學習的信心。

三、合理的教學情景創設是關鍵

學生對于信息技術課的學習興趣頗深，甚至于很是期待。但是，其中不乏一些沖著網絡游戲、視頻等而來的。因此，在小學信息技術教學中，想方設法激發學生的學習興趣，仍舊是不可忽視的。那么，該如何提高學生的學習興趣呢？陶行知先生曾經說過：“生活即教育”，魚牛的故事也給予我們很大的啟迪，也就是說，學生只有在學習與自己生活密切相關的知識和內容時，才會產生興趣。因此，在教學中，教師一方面應結合學生的生活實際，讓學生能夠從周圍熟悉的事物中去學習、理解和應用信息技術的知識；另一方面，教師要結合學生的興趣愛好，創設一些合理的生活情景，并利用信息技術的知識解決情景中的問題，讓學生認識到信息技術知識的重要性，從而激發學習的興趣和需要。

教學效率的提高，需要師生的共同努力。小學信息技術教師應該不斷地學習新的教學理念，研究創新型的教學方法，使小學生的信息技術基本知識和技能同時得到發展，逐漸成長為全面發展的人才。

參考文獻：

柏林.小學信息技術高效課堂的構建[J].內蒙古教育，2016（3）.

編輯 溫雪蓮