探析小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

王三彥

摘 要：小學語文作為教學的基本科目之一，歷來受到社會各界人士的關注，隨著新課改的不斷實施，提高學生自我閱讀能力的任務已經迫在眉睫，應該及時確立小學語文的發展方向。

關鍵詞：教學依據；探索方向；閱讀教學

小學語文教育在學生的讀書生涯中至關重要，尤其在新課改的實施過程中，要求小學學生具備良好的閱讀能力，以此來拓寬自己的求知范圍。在這種背景下，教育工作者就要有效地開展閱讀教學。首先，要不斷地吸收有效的教學經驗，努力提高閱讀課堂的教學質量。其次，要不斷總結歸納出科學有效的閱讀方法，使小學生的語文水平能夠得到進一步的增強。

一、小學語文閱讀教學的幾種路向

1.理解感悟加評論教學

在小學語文閱讀教學課堂當中，理解感悟是教學當中最常見的教學方法之一。這種教學方法就是讓學生獨立地完成閱讀內容，然后對所閱讀的內容進行分析和評價，教師幫助學生理解閱讀內容的中心思想。這一方法能夠讓學生結合所閱讀的知識內容和其自身的生活態度與老師展開交流，使學生的認知水平進一步加強，另外教師也能夠通過學生的認知情況，更加全面地掌握學生的意識形態，為教師今后的教學方法提供更加有效的教學依據。

2.策略引導教學法

在小學語文閱讀教學的過程中，策略引導型教學相對來說是一種較為新穎的教學方法，這種教學方法是教師在熟悉閱讀教材之后，通過不斷分析和研討，從閱讀內容當中尋找出學生感興趣的知識要點，通過相關知識的引導，讓學生換被動學習為主動學習，不斷地誘發學生對所閱讀內容的理解，進而增強學生的創新性認識，讓學生的自我認知和教師的有效點撥相結合，進而徹底掌握所閱讀的知識要點，達到事半功倍的學習效果。

3.閱讀表演教學法

閱讀表演教學法一般以學生的認知為中心。這里所說的表演型閱讀是讓學生在完成閱讀內容以后，通過表演的方式來提升學生對知識要點的掌握，這種教學方法通常在詩歌、神話故事、散文等教學內容中較為多見。另外，教師也要及時幫助學生把所閱讀的知識內容梳理成朗誦材料、表演材料，讓學生按照自己對知識內容的理解演繹出閱讀作品，進而讓學生在感同身受的情況下完成對知識內容的掌握。

二、小學語文閱讀的啟示

前面介紹的幾種小學語文教學路向，對提高小學語文閱讀教學有著積極的影響，不但能夠進一步促進小學生的閱讀水平，同時也能夠開發學生的閱讀興趣。

1.能夠有效地提高教師的教學方法

在新課改的實施下，不少教育工作者一直在研究分析如何提高學生的閱讀能力，然而，不少教師所沿用的教學方法依然沒有從傳統的閱讀教學方法中解脫出來，或者是干脆摒棄傳統閱讀教學方法，運用新式的教學模式，又或者是干脆以自己獨有的經驗主義進行片面式教學，這些教學方法都是不科學的。要想在閱讀教學課堂中取得預期的教學效果，任課老師就要不斷地重視傳統教學和新型閱讀教學模式相結合的教學手段，通過以舊帶新的教學方法，有效地幫助學生提高閱讀能力。雖然傳統的閱讀教學模式在教學效果上有著些許弊端，但是也并不能全盤否定它的存在性。傳統的閱讀教學也是諸多教育工作者不斷摸索和總結歸納出來的，也有著它的科學性。因此，教師要在傳統的教學方法上不斷創新，取其精華，去其糟粕，用傳統與現代相結合的教育新模式，努力幫助學生深化對閱讀內容的理解。

2.要善于利用現代化信息的教學設備

教育工作者如果能夠合理地運用現代化教學設備與閱讀課堂有效地結合起來，不但能夠培養學生的閱讀愛好，而且也能夠讓課堂變得更加生動形象。一方面，網絡信息包含了大量的有效信息，能夠拓寬學生的認知范圍，增強學生的視野。另一方面，多媒體教學設備具備傳統教學無法比擬的優勢，如聲音、畫面、視頻等內容，教師在充分運用這些現代化設備的基礎上，能夠使課堂教學變得更加豐富多彩，使學生的認知理解能力得到進一步加強。

3.教師要因人而異地進行教學

學校班集體是由多個學生組合而成的，每個學生有著自己獨有的個性，包括已有的知識能力、認知能力、接受能力等。有的學生能夠快速掌握所閱讀的內容，而有的學生卻比較費力，教師要因人而異，善于觀察各個學生所存在的差異，從學生的實際情況出發，從學生已有的認知情況下，有效地幫助學生提升閱讀能力，保證每個學生在課堂上都能夠有所提高，掌握更多的閱讀技巧。

小學語文是小學科目當中的一門重要科目，而小學閱讀又是小學語文中的一項重要內容，尤其是在新課改教學實施下，許多學校都把閱讀作為一項教學重點來抓。以上所說明的三種語文閱讀教學方法對于如何提高小學生的閱讀能力有著積極的指導意義。每一個教育工作者，尤其是小學語文的任課教師，更應該從閱讀的實際情況出發，不斷地總結歸納出新的教學方法，及時有效地反饋相關的教學措施，分享出有用的教學經驗，從自我做起，努力地把小學閱讀教學提升到更高的臺階。

參考文獻：

[1]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理：理論版，2011（1）：27-29.

[2]廖承連.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].讀與寫2015（19）：120.

編輯 段麗君