淺談如何高效地提高高段小學語文閱讀與寫作能力

周曉清

摘 要：語文的學習是每個中國人的必修課，隨著九年義務教育的持續進行，越來越多的人加入到學習行列，這也為人們良好的交流形成了必要的基礎，但是在某些方面，九年義務的實施也在一定方面帶來了不良的后果。當然，造成這種后果的原因是多方面的，所以為了改變以往學習語文的缺點，接下來就一起來探討關于如何才能有效地提高小學高段語文閱讀寫作方面的教學方法和教學經驗。

關鍵詞：小學語文；閱讀量；寫作能力

說、聽、讀、寫是學生學習語文知識的關鍵，然而隨著小學生年級的逐漸升高，小學生語文學習的劣根性也慢慢浮出水面，經過一系列教育專家調查發現，小學生語文學習的主要不足之處是小學生閱讀量低，積累量很少造成小學生寫作水平降低，小學生學習積極性不高，甚至有些小學生開始討厭語文的學習，想放棄對語文的學習。

一、小學語文閱讀不足之處分析

中國是世界文明古國，上下五千多年的歷史文化影響著一代代人的成長，甚至中國著名的思想家教育家的孔夫子老先生的儒家思想至今都對現在的人們有著或多或少的影響。例如，中國人一向認為讀書就應該金榜題名成龍成鳳，所以現如今“金榜題名”式的教學也讓一代代老師批量生產出一群只懂讀萬卷書的書呆子，“灌輸式教學”更是在中國的教育歷史上遺留下濃墨重彩的一筆。在此種教學活動下，許多小孩子學習知識的思維被固定，教學思維的禁錮，導致了如今多數的小學語文教師和小學生都不懂得變通學習以提高學習效率，因此也就出現了課堂效率低下，家長老師逼著讓學生學習、上各種輔導班的局面。就比如說語文閱讀中的文體分類，要想讓學生在完成閱讀中得到較高的閱讀試卷成績，首先應該讓學生深刻又準確地掌握和理解文章所講的中心思想和內容，再高度地對文章進行分析概括，最終縮小范圍得到正確的解題答案。一個人思想的高度決定了在教學質量方面的學習高度，大家應該都知道小學語文教師逐字逐句毫無新意的語文講解確實在一定程度上會使沒有多少閱讀積累量的小學生對閱讀文章的理解更加深入，但是小學生對閱讀的理解不能僅僅停留在老師怎么教就怎么理解的基礎上，學生更應該學著去鍛煉自己的閱讀能力，然后總結出屬于自己的一套閱讀方法，這樣才能使閱讀能力得到真正提高，閱讀理解加深學習到文章中作者的寫作特點，掌握文章寫作思路，寫出具有特色的文章。只有學生的思維能力得到鍛煉，不管是學生自身的閱讀寫作還是教學效果也就會自然而然的提升。

二、閱讀量的大小影響著小學生寫作能力的提高

現階段，很多小學語文閱讀的教學在一些教學因素上偏離了小學生所承受的范圍，導致小學生對閱讀的理解度不深。教師應該清楚地懂得學生的興趣和寫作源泉往往來源于生活中的所見所聞，有時一篇與實際生活有共同點文章會引起讀者的共鳴，在思想情感上的理解也就比較透徹。部分語文教師只注重理論教學，大幅度的理論只會營造出枯燥的課堂氛圍和完全沒有閱讀意義的文章，學生提不起學習興趣，積累不到閱讀知識，寫不出讓人耳目一新的文章，這與新課改的教學理念相悖，課堂效率不高，教師的教學質量也得不到有效的提升。例如，在小學閱讀和小學寫作中，老師可以讓學生多寫日記、周記，或者說可以組織小學生進行課前三分鐘演講，演講話題可以是自己回家看的一篇文章、一部電影或者說上學途中遇到的有趣的事情，之所以用課前三分鐘來訓練學生的寫作閱讀能力是因為這可以鍛煉學生在短時間內的應變能力、觀察能力和語言組織能力。當然，老師也可以選擇其他方式來培養學生的閱讀能力和文章寫作能力，比如語文興趣角、語文閱讀角、語文閱讀組織、語文閱讀寫作方法總結小組，不過語文閱讀寫作小組的建成需要老師挑選語文閱讀和寫作能力較強的學生，還需要注意的是在學習中不管提出的觀點是否優異，老師都應該給予鼓勵，不打擊學生的學習積極性，讓學生有興趣去學習。

小學語文閱讀和寫作教育還有許多值得老師和學生共同挑戰的問題，這些問題也許對于小學生學習語文閱讀和寫作有著決定性的影響，所以小學語文老師在教育高段小學生學習如何閱讀和如何寫作的時候一定要注意如何選擇有益的文章，應用什么方法去理解和抓住文章中心，使得小學生可以理解并且加深文章的可利用度，讓學生學習到作者的寫作手段和寫作風格，隨之將學習到的知識應用在自己的文章里，提高文章的優異度，使得學生盡可能地掌握小學應學習的知識，讓學生以優異的成績和豐富的知識量進入中學。

參考文獻：

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[3]楊紅艷.培養小學高段學生語文自主閱讀能力的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮