“口風琴進課堂”有效促進國家課程校本化實施的研究與實踐

劉靜

自建校以來，我校一直堅持“體驗教育”特色，以“讓每個生命因體驗而精彩”為辦學宗旨，圍繞“勤行·樂知”的育人目標，提出“實踐出真知，體驗樂成長”的課程理念，構建了“體驗教育”三級課程體系。口風琴校本課程是我校體驗教育課程的重要組成部分，我們力圖通過“口風琴進課堂”探究口風琴校本課程的實施策略，使國家課程最大限度地實現校本化實施。

一、要解決的問題

音樂課堂未與體驗教育特色很好地融合，學生缺乏“體驗”的載體與機會；家長打工或務農，家庭經濟條件較差，學生音樂素養較低，缺少接觸藝術的機會，缺乏欣賞美、創造美的能力。

二、解決問題的有效途徑

（一）構建目標體系，編著校本教材

為了使口風琴校本課程系列化、科學化，我們確立了總目標，并從橫、縱兩個方向構建了吹奏目標體系。橫向上主要從知識、技能、吹奏曲目方面構建1～5年級不同的學習目標。縱向采用“五級過關”形式，確立各年級過關要求及曲目。

學校還結合體驗教育特色和國家課程標準，開發了《琴聲飛揚》校本教材，從站姿、手勢、呼吸、曲目、演奏技巧等方面對學生進行訓練，使口風琴學習遵循學生認知，有章可依。

（二）多維立體教研，探索課堂模式

1.課題引領，打造教研平臺

以《琴聲飛揚》校本教材為依托，音樂教研組申報了小課題研究，交流并研討在口風琴教學中遇到的問題，在“自我反省，同伴互助”的基礎上，讓課堂更扎實、高效。

2.全員培訓，調動團隊力量

我校對全體教師進行口風琴吹奏培訓，以點帶面，從指法、氣息、姿勢等基礎開始，人人過關，分組展示，確保每位教師都掌握口風琴吹奏技巧，建設全員參與的口風琴指導團隊。

3.教學探索，打造特色課堂

同研一節課、匯報研討課等課堂實踐中，我們摸索出了三種口風琴特色課堂。

（1）吹奏、歌唱結合，提高歌唱效率

歌曲演唱是學生進行藝術實踐和表現音樂的重要手段。可是單調的演唱會讓學生嗓子疲勞，失去興趣。而演唱中穿插口風琴吹奏，既能激發學生學習熱情，又能幫助學生克服演唱過程中所遇到的難點，提高課堂效率。

（2）吹奏、欣賞結合，理解音樂內涵

“傾聽”是音樂欣賞的主要方式。借助口風琴，可以有效地調動學生的注意力，加深對樂曲的感受與理解。如欣賞課《森林的故事》，第一部分播放主題音樂，學生欣賞教師的口風琴吹奏，感受森林的美麗和動物的美好生活情景；第二部分播放歌聲演唱，表現動物們恐慌逃跑的場面；剩下的部分，教師一邊吹奏口風琴，一邊播放歌曲，學生很容易想象出動物重獲美好家園的情景。

（3）吹奏、樂理結合，攻克枯燥難點

口風琴學習利于音高、音準等基本知識的掌握，能夠讓學生在吹奏過程中直觀、鮮明地感受音符作用。如在學習《阿嘍嘍》這首變換拍子的歌曲時，教師將學生分成三組，一組唱，二組吹奏二拍子，三組吹奏三拍子，學生在吹吹唱唱中自然而然地理解、內化了音符的作用。

（三）吹奏活動常態，提升綜合素養

為使口風琴吹奏日常化、習慣化，成為學生生活中必不可少的一部分，我校每天固定一刻鐘，全校集體練習口風琴，每月展示，每學期比賽，鼓勵班級、學生采用獨奏、合奏、齊奏、二重奏等方式練習曲目，琴聲回蕩在校園每個角落。在教師的引導、家長的支持下，孩子們還在社區自發成立了“小小演奏隊”，三五成群湊在一起吹奏口風琴，豐富課余生活，提升了綜合素養。

三、階段性成果

一路辛苦一路歌。我校年輕的音樂教師在口風琴課程的實施中快速成長，先后在區、市音樂教師基本功、課堂大賽、優質課評比中獲獎，畢業僅5年的崔兆鋒獲基本功市一等獎，被評為教壇新星。逐漸成熟的音樂教師，利用口風琴，靈活地實施音樂課程，口風琴體驗課堂越發具有生命力，區教研員對我校畢業不足一年的趙婉男老師執教的口風琴課給予好評。口風琴有效地促進了國家課程的校本化實施。

目前，口風琴吹奏在我校已經常態化，每個年級下來，學生都能熟練吹奏7～8首曲子。學校合唱隊、口風琴演奏隊多次走上區、市級的表演舞臺，開學第一課孫述濤書記對我校的口風琴演奏給予肯定。學生在口風琴吹奏的“體驗”中提高能力，收獲了自信、樂觀，又將這種積極陽光的心態遷移到其他學習中，綜合素養得到大幅提升。

四、進一步研究的內容

結合我校體驗特色發展目標和課程建設思路，口風琴校本課程下一步研究的問題主要有兩個：一是口風琴教學如何在課時量固定的狀況下促進國家課程的校本化實施。二是如何采取更有效的措施讓學生在課內、課外都愛上吹口風琴，時刻保持學生的學習興趣。

在口風琴校本課程的實施過程中，我們且實踐且思考，努力讓每一位千小學子都能用琴聲表達心中的美好，感受豐富多彩的音樂世界，感受藝術的魅力。

參考文獻：

汪秀紅.國家課程的校本化實施研究[D].華東師范大學，2010.

編輯 趙飛飛