如何在幼兒的點滴生活中滲透德育內(nèi)容

巫海連

摘 要：幼兒教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法、積極對班上的幼兒進行道德素質(zhì)教育的巧妙滲透，如此方能促進幼兒德與智的協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；日常生活；德育；

社會心理學(xué)研究認(rèn)為，人在幼兒階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣將會在很大程度上影響到其未來一生的所作所為。鑒于此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)緊抓幼兒階段這一特殊的教育關(guān)鍵期，有意識、有選擇性地逐漸向幼兒滲透德育內(nèi)容，如此才能幫助他們養(yǎng)成良好的行為道德習(xí)慣，從而使其終身受益。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，幼兒教師可以在幼兒的點滴生活中滲透相關(guān)的德育內(nèi)容。

一、借助主題班會活動幫助幼兒學(xué)會關(guān)愛他人

當(dāng)今社會，幼兒階段的孩子大多數(shù)是家中的獨生子女，長期生活在眾星捧月的家庭生活中，這就使得他們在一定程度上出現(xiàn)了以我為中心的不良心態(tài)，并不懂得如何去關(guān)愛與呵護他人。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極正視部分幼兒身上潛在的這一消極行為習(xí)慣，并有意識地借助主題班會活動這一教育載體對其進行關(guān)愛他人的道德素質(zhì)教育。

對此，我在自身的幼兒教學(xué)實踐中進行了積極的嘗試，并收獲了預(yù)期中的理想效果。如，在2015年的母親節(jié)前后，我就帶領(lǐng)班上的幼兒開展了一系列與偉大母親密切相關(guān)的主題班會活動。首先，開展“我用語言夸媽媽”的主題班會，引導(dǎo)幼兒用自己的語言對各自的媽媽進行描述；隨后，開展“我用畫筆畫媽媽”的主題班會，鼓勵幼兒拿起手中的畫筆將自己印象中的媽媽進行繪畫；最后，開展“我用歌聲唱媽媽”的主題班會，帶領(lǐng)幼兒跟著優(yōu)美、經(jīng)典的旋律及節(jié)奏表達出對媽媽的熱愛之情。如此，借助上述內(nèi)容、形式各不相同的主題班會活動就使得幼兒對自己的媽媽有了全新的認(rèn)識與了解，既很好地理解了媽媽照顧自己的不易，同時，更是由心底迸發(fā)出要熱愛媽媽、關(guān)愛媽媽的決心與積極情感，真正實現(xiàn)了良好的道德素質(zhì)滲透教育目標(biāo)。

二、借助課堂游戲幫助幼兒學(xué)會團結(jié)合作

當(dāng)今的幼兒大多數(shù)都是家中的獨生子女，這種特殊的家庭環(huán)境使得他們在與他人交往時往往傾向于“我想干什么就干什么”的野蠻處事風(fēng)格，并沒有形成與他人合作的良好意識及相關(guān)能力。這就決定了幼兒教育工作者必須想方設(shè)法教會幼兒如何學(xué)會同他人團結(jié)合作，因為只有這樣才能保證幼兒日后更好地適應(yīng)群體性的社會生活。

考慮到幼兒對游戲情有獨鐘的心理認(rèn)知特點，我將課堂游戲作為幫助幼兒學(xué)會與他人團結(jié)合作的教育載體。例如，在利用積木搭建建筑物的課堂游戲中，剛開始，經(jīng)常出現(xiàn)一個孩子搶占很多塊積木的現(xiàn)象，隨之而來的就是同伴之間因為積木材料搶奪產(chǎn)生的矛盾。既攪亂了課堂游戲的秩序，也浪費了課堂時間。在對此現(xiàn)象進行了認(rèn)真的分析與研究之后，我及時改變了課堂游戲指導(dǎo)策略，即將班上的幼兒大致分為5個小組，并分發(fā)給每個小組一定數(shù)量的積木。要求每個小組成員之間共同協(xié)作、互幫互助，發(fā)揮各自的聰明才智共同搭建一座完整的建筑物。在這種教育形式的引導(dǎo)下，幼兒在搭建過程中不再像以往那樣各玩各的，而是能同小組其他人一起面對困難、一起想辦法、一起解決，這樣不僅大大提高了積木搭建的效率及質(zhì)量，就連游戲過程中產(chǎn)生的矛盾也大大減少（很多情況下，即使有幼兒也能做到自主解決），真正將在課堂游戲中發(fā)展幼兒團結(jié)合作精神的教育目標(biāo)落到了實處。

三、借助實踐活動幫助幼兒學(xué)會熱愛身邊的環(huán)境

當(dāng)前，環(huán)境保護是道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，要求教育工作者在教學(xué)實踐中積極對所教學(xué)生進行良好的環(huán)境保護教育，以便幫助其形成科學(xué)、端正的環(huán)境保護意識，并能在日常的社會生活中真正做到熱愛身邊的環(huán)境。

應(yīng)這一道德素質(zhì)教育內(nèi)容的要求，我經(jīng)常帶領(lǐng)班上的幼兒參與形式、內(nèi)容豐富多彩的實踐活動，并借此幫助他們逐漸形成了良好的環(huán)境保護意識。如，我園在開展“收集廢舊電池爭做環(huán)保小能手”的環(huán)保主題實踐活動中，我?guī)ьI(lǐng)班上的幼兒積極參與到其中。在此期間，幼兒都想讓我們班得到“環(huán)保小能手”的光榮稱號，因此他們利用課余時間收集廢舊電池的積極性也非常高漲，僅班上的歡歡小朋友就在爸爸媽媽的幫助下，從身邊親戚朋友家中收集到了整整45節(jié)廢舊電池，全班共收集到的廢舊電池多達138節(jié)，并成功為班級贏得了“環(huán)保小能手”的榮譽。在此基礎(chǔ)上，我又帶領(lǐng)他們參加了園內(nèi)接下來開展的“不隨意丟棄廢舊電池”的多媒體幻燈片、視頻觀看活動。如此，通過這一實踐活動，既大大增強了班上幼兒的主人翁意識，同時也使得他們認(rèn)識到了隨意丟棄廢舊電池對水、土等造成的嚴(yán)重污染，這將有利于其正確認(rèn)識到自身行為舉止與環(huán)境之間的密切關(guān)系，并形成積極、科學(xué)的環(huán)境保護意識，真正取得良好的環(huán)境保護教育效果。

總之，幼兒教師應(yīng)想方設(shè)法，在幼兒的點滴生活中滲透德育內(nèi)容，以促使幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻：

徐紅梅.淺析幼兒教育中德育教育滲透的有效方法[J].中國校外教育，2014（12）.

編輯 薄躍華