“獨二代”教育中出現的問題及對策研究

郝一寧

[摘要]本文就針對“獨二代”教育中出現的一些問題進行探討，并整理出一些行之有效的對策，以供讀者參考。

[關鍵詞]獨二代；教育；問題；對策研究

[中圖分類號]G459 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0076-02

“獨二代”一般是指，其父母也是獨生子女的第二代獨生子女，形成了獨特的由多到少的“4-2-1”的金字塔模式?！蔼毝痹讵毦咛厣沫h境下成長，自然也面臨著較為嚴重的心理和教育等方面的問題，隨著獨生子女的成長和發展，教育環境和問題也在隨之變化，“獨一代”和教育工作者都需要根據時代的變化，擁有與時俱進的精神，調整自身的教育觀念和方針，盡可能避免“獨二代”復制過往失敗的教育模式，培養和儲備一批德才兼備的優秀人才。“獨二代”是新生的一代，是希望的一代。隨著越來越多的“獨二代”步入校園，其受關注的程度日益加深，也是現階段我國重要的教育研究課題。自上世紀八十年代，“計劃生育”政策成為我國的基本國策，這之后對獨生子女教育的研究也成為主流，如何有效地處理“獨二代”在教育中出現的問題，有助于促進新一代教育效果的提升，促進新時代學生健康全面的發展。獨生子女的發展影響著我國今后經濟和社會的發展，同時也是我國民族復興的力量源泉。

一、“獨二代”教育中出現的問題

“獨二代”的成長優勢在于擁有豐厚的物質保障和家長積極的教育意識，但是“獨二代”的成長并非一帆風順，也擁有這深深的時代烙印所帶來的種種弊端。“獨二代”能否在“獨一代”的庇蔭下全面發展，成為時代教育的熱點。以下將逐一分析“獨二代”在教育中出現的一些問題。

（一）“隔代”教育與溺愛教育的發酵

“獨二代”的教養和教育受到父母和祖輩方面的雙重影響，一方面，由于“獨一代”的獨特性使得其父母對“獨一代”的培養模式過分周到和寵愛，導致“獨一代”的自我意識太過強烈，以及欠缺愛別人的能力，有的甚至還處于成年后的“巨嬰”狀態，這種培育模式也使得“獨一代”在處理自己兒女的教育問題時顯得蒼白無力或矯枉過正。金字塔型結構也無形中加重了“獨一代”贍養和撫養的壓力，疲于生活的壓力而無暇于對子女的看管和教育。

另一方面，也由于“獨一代”迫于壓力與孩子的親密程度較為疏遠，照顧家庭的重擔就落到了祖輩身上，也就是所謂的“隔代”教育，并逐漸成為一種普遍的現象?！案舸苯逃雌饋硎亲钶p易和簡便的方式，但卻埋藏著許多隱患，包括祖輩對孫輩的溺愛，以及從“獨一代”教育經驗而帶來的固定教育思維模式，由于年齡的增長，對成長思維模式的接受程度越來越低。

以上情形對“獨二代”的教育有著極為不利的影響，在這種環境下，“親子教育”容易失敗，不利于孩子歸屬感的形成，也極易養成過度依賴的不良心態。

（二）長期重視智力發展，忽視情商和逆商的培養

古語有云“勞心者治人，勞力者治于人。”大多數家長都受到傳統文化的影響，更傾向于關注孩子的智力發育和發展，這本無可挑剔，但現實的情況是，在重視智育培養的同時，卻忽略了情商培養和逆商培養的重要性，因此“高分低能”的學生常見諸報端，這無疑是教育有失偏頗的失敗案例。學生更擅長與對知識的學習和掌握，或是擁有某種突出的特長，但卻彌補不了不能培養健全人格的缺陷，而造成孩子自制力失控、缺乏獨立性以及弱化解決問題的能力。過度忽視對孩子道德智能的培養，容易造成責任感、使命感等優良的傳統美德的缺失，對以后的人生發展形成較大的阻礙，學會如何做人是整個人生當中永恒不變話題和課題。擁有判斷是非的能力，能夠避免孩子走向歧途，同時也有助于調節自我情緒，懂得如何尊重他人，關心他人，成為人生勝利者。

（三）以自我為中心，交際能力弱

無論是“獨一代”還是“獨二代”，在成長過程中都面臨著獨自成長的困境。因此，對人際方面的交往相較于多子女家庭來說機會更少，集萬千寵愛于一身的獨生子女，很少會有分享的機會，逐漸形成以自我為中心的意識，對以他人的角度考慮問題的訓練較少，缺乏集體主義和團隊協作的精神。而在教育機構中，由于部分教師缺乏團隊精神培養意識或者團隊培養有效性低下，很難發揮出集體的力量。此外，學生缺乏對外界的接觸，交流的渠道較為單一，也為加強交際能力增添了障礙，容易表現出過分自我和自信心脆弱的狀態。

獨生子女在天然環境中就缺少了同伴的競爭，合作也就無從談起，所以缺乏對人際關系沖突處理的經驗，當在集體中與人產生矛盾時就顯得無所適從或以簡單粗暴的方式相對，無法進行合作。在初級成長階段中，孩子對友誼和認可度的渴望很迫切，否則極易產生孤獨感和自卑感，因此，鼓勵交往和團隊意識是教育中的重點。

二、“獨二代”教育中的對策

（一）構建友誼式的親子教育

不可否認，“獨一代”對孩子有著不可推卸的主要教育責任，父母應該合理安排和管理時間，增強時間的有效性，規劃出科學合理的親子教育日程，建立起協助學校進行全方位的親子教育理念，有助于培養子女健全的人格，健康全面地成長和發展。在家中，要創造溫暖的環境，讓孩子有歸屬感，學會準確地自我定位，培養家長與子女間的相互信任感，在學校里，要努力營造出像家一樣溫馨的氛圍，增強學生的適應性和認同感。除了物質上的獎勵，要更加注重心理上的安慰和鼓勵，創造良好的學習和生活環境，傾聽子女的心聲，給予充分的交流和理解。此外，祖輩也可部分代為照顧，或者輔助孩子父母進行親子活動，而不可越俎代庖，主導孩子的學習和情感。

值得注意的是，親子教育是友誼式的，而非“說教式”的，否則容易引起孩子的逆反心理，容易造成得不償失的后果。要增強家長的親和力，擴大相互間的共同點，充分了解和理解孩子的思想意識，并在此基礎上進行正確的引導。

（二）建立成長檔案發展評價

家長和校方的評價對孩子的成長至關重要，甚至影響孩子今后的發展方向，如何有效地進行評價是促進“獨二代”成長的重要方式之一。傳統的評價方式多為負面，對子女造成的影響也較為負面，因此，傳統的評價方式亟待改善。

評價的標準要突出孩子的重要性，不可打擊其自尊和自信心，多以循循善誘的方式進行評價。需要說明的是，評價是動態的而非靜態的，靜態的評價不符合孩子的發展過程，且容易過時被淘汰，要以成長的心態進行評價的設計，不可過早或過晚，過早容易產生“揠苗助長”式的弊病，過晚則達不到評價的效果。尤其是家長對孩子評價，更容易對學生產生潛移默化地影響，成為學生追求的發展方向。像目前過多的興趣班，藝術班，補習班等，都要考慮到孩子現階段的發展狀況，而進行合理選擇，而不要受到“起跑線”觀念的蠱惑。最后，評價也不可盲目樂觀，也要遵循客觀原則，幫助孩子進行正確的自我定位，發現不足，并主動進行自我改善，多元化地發展。

（三）重視情商、逆商教育的全面協調發展

“獨二代”擁有較為豐富的教育資源，尤其是“獨一代”大都具有較高素質和智力教育經歷，“獨二代”并不缺乏對知識的普及和培養，然而在情商和逆商的培養上比重較低。一方面，要放開孩子的成長環境，鼓勵孩子多向外交流，增加與同伴交往的機會，另一方面，應該熟知孩子的興趣進行必要的引導，注重精神的交流，合理得體的向孩子解釋生活中的困惑，積極培育其正確的人生觀、世界觀和價值觀。提供集體活動的設計方案和計劃，提升組織生活中的教育意義，耐心向孩子解釋正確和錯誤的行為，通過現代通信網絡技術，加強家長與家長之間，家長與學校之間的緊密聯系，共同建立親密的社交圈，相互分享優秀經驗。

逆商是情商之外更容易忽視的部分，逆商就是孩子在逆境中抗壓能力，這種能力有助于孩子學會更好地與他人相處和共享，如何在較為惡劣的環境中保持穩定的情緒，進行理性的思考，并用積極的心態去解決學習、工作和生活中的各種難題，而不能以沖動的行為釀成不可挽回的損失。

三、結語

“獨二代”需要更多的尊重和理解，讓孩子能夠感受到愛，并且能夠給予愛，有意識的培養孩子去愛人的能力。對“獨二代”教育的培養要走出傳統的誤區，避免過分的溺愛，對孩子給予超出其能力范圍的期望，從而盲目地進行助長。此外，在重視個體發展的同時，也要重視對團隊協作精神的培養，在合作中培養競爭能力，在競爭中培養合作意識，不可顧此失彼。為了“獨二代”教育順利地進行，也要做好家庭教育工作，統一對孩子的教育培養觀念，促進孩子智商、情商和逆商等全面協調可持續地成長和發展。親子式、體驗式的教育教學有助于孩子形成良好的品質和習慣，有助于培養出具有頑強意志力的新生代。

（責任編輯：章樊）