淺析如何指導學生學習物理

張小虹

[摘要]“學好物理化，走遍天下”這句話流傳已久，雖然不敢說這是絕對的正確，但是這句話既然能長久流傳下來，必定有其流傳的價值和道理。作為物理教師，有責任和義務把物理知識在人類后代中傳承下去，引導學生學好物理是每位物理教師不可推卸的責任。

[關鍵詞]情感 修身 包容 激趣

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0228-01

物理是一門比較抽象的自然科學，一切起源于自然，又在自然規律中得到升華和提高。怎樣能讓學生學好物理、喜歡學習物理這門課程？這值得大家探究。以筆者幾十年的從教經歷來看，主要應從以下幾方面入手。

一、情感教學

俗話說：親其師，信其道。如果學生不喜歡這個物理老師，無論老師講得再好，以現在學生的個性而言都是徒勞——學生不會聽老師講課，再好的教學方法都沒有用。這就好像一個歌唱家，再美妙動聽的歌聲對于一個失聰的人也都只是靜音。

一位名不見經傳的鄉鎮老師，他帶的班級有一半的學生因為學習壓力大、家長逼得緊、思想包袱重等原因不想再學習，躲進網吧，在游戲里尋找虛擬的安慰。家長急的是學生這種狀態還如何參加中考；學校急的是升學率低怎么辦；老師也急，他急的是怕孩子因為玩游戲不計晝夜損傷身體，在網吧里因為缺少金錢而學壞，觸犯法律底線。他沒有聲嘶力竭地到網吧打罵、拉拽學生，而是利用休息時間到網吧不間斷地關心孩子的身體、飲食、冷暖，在他的真心關懷感召下，多數學生經過一段時間后主動回到學校，愿意跟他們的老師再學習。他的事跡被當地的媒體知道了，想要采訪他，為還沉浸在網游中的青少年找到歸途，他沒有總結出多么豪言壯語的話留給他人，他說他只是擔心學生。樸實的一句話，卻體現出真實的感情，得到學生的認可和愛戴。

想要學生喜歡老師，首先老師要學會尊重學生，多做少說教。現在的學生很有思想，不是過去一兩句語重心長的話可以收買的，老師在做什么，想什么，言行是否一致，他們都在觀察，有自己的看法和結論。所以老師要時時自省、自查，首先自己應做到，再來要求學生。

二、修身律己

古人云：修身、治國、平天下。習總書記號召全黨干部：嚴以律己，嚴以修身，嚴以弄權。作為傳道授業解惑的老師就更應該遵循學高為師，身正為范。

老話重談，老師要給學生一杯水，自己至少要有一桶水，而且老師的知識要與時俱進，包羅萬象，不能只局限于自己的專業。《56號教室》的作者雷夫不僅可以給學生上數學、語文，還可以在自己不擅長的音樂方面經過不懈努力后指導、幫助學生成立樂隊，把自己的時間無私地奉獻給學生。讓學生即敬重又仰慕老師，你的教學怎能不成功？

我們經常可以聽到學生議論：某某老師可厲害了，講課精練，簡單易懂，一道題可以講出幾種做法，可以演變出不同的題型，聽他的課受益匪淺，漏聽一節覺得是一種損失。我想如果你是學生口中的這樣一名物理老師，學生一定會因為你的個人魅力而喜歡學習物理。

三、多元化宣講物理學史

牛頓因為一個蘋果而發現牛頓三定律，成為力學之父；丹麥物理學家奧斯特因為通電導線周圍放置的小磁針發生偏轉而成為發現電與磁之間聯系的第一人，進而后來有了電磁鐵、電磁起重機等；法拉第因為發現電磁感應現象而發明了發電機；我們現在擁有的電燈、電話都是前人在細心觀察的基礎上，經過不懈努力，為后人留下的財富，我們身處科技發達時代的現代人為什么沒有前人的探究精神，為我們的后人留下點什么？運用好學生的“攀比”心理、明星效應，在物理學教育中也是起到一定的作用。

四、重視動手實踐

物理課教學是一門非常重視實踐教學的自然科學，實踐教學可以驗證定理、定律的產生過程，在驗證中激發學生的求知欲，把“要你學”變成“我要學”。

實踐可以分為課堂實驗和課后實踐兩大塊內容。比如驗證物質的比熱容大小，在課堂上組織學生根據課本要求利用控制變量法驗證沙子和水吸收相同熱量，但是水升溫較慢而沙子較快的現象，根據公式得出水的比熱容較大，沙子的比熱容較小。老師可以給同學們留課后作業：探究沿海內陸氣溫差別原因；為什么在沙漠同一地點里可以“早穿襖，午穿紗”？探究焦耳定律探究過程中為什么我們在燒瓶里放一定煤油而不放水？這樣通過學生自己動手探究，再聯系生活實際，學生不僅對物理比熱容計算公式深入理解并加以掌握，同時也知道物理知識就在身邊，學好物理即使不為考高分，對于日常生活也必不可少。

五、重視學科間的互補

物理教學中有很多物理概念的表述很抽象、簡潔，多一字少一字，或者前后順序顛倒，因果關系就會本末倒置，表述就是錯誤的。所以在物理教學中老師要運用語文教學法中的抓重點字、重點詞的閱讀理解方法，提醒學生在概念理解或者答題中注意關鍵字、詞。如：反復彎折鐵絲，鐵絲就會在彎折處發熱是因為做功改變物體內能，這里“做功”就是答題的關鍵點，沒有對物體做功，就沒有鐵絲的熱現象。歐姆定律中必須先說電流后說電壓、電阻，因為電壓、電阻改變是因，電流改變是果，絕對不能說反，否則就是錯誤表述。

數學里的圖像信息、表格信息，在物理教學中也有廣泛應用。如：U、I圖像就是數學里的正比例函數圖像在坐標軸上第一象限里的部分，只是物理量沒有負數那部分，其他數學知識在物理教學中同樣適用。化學課里的酸堿鹽溶于水電離后產生正負離子，從而由絕緣體變成導體；借用化學里的化合價原理講解摩擦起電原因。這都是很好的學科互補案例，希望各位老師借鑒。

學生只有達到愛學、想學、要學、專心學的階段，才能學好物理這門課程。

責任編輯：彭海多