信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識一般比較抽象，這是大家有目共睹的。為此，在教學(xué)中需要借用信息技術(shù)等手段來輔助教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息技術(shù)可以把抽象的理論知識直觀形象的展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，信息技術(shù)都發(fā)揮了應(yīng)有的作用。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點體會。

1　借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

信息技術(shù)的表現(xiàn)形式是豐富多彩的，無論是視頻演示，還是音響效果都會營造強烈的教學(xué)氛圍。通過信息技術(shù)所呈現(xiàn)的畫面都具有強烈的感染力，可以有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)氛圍的渲染，增強教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時，教師利用投影展示了8個桃子和4個盤子，讓學(xué)生進行平均分配，學(xué)生非常輕松的完成了。但是，當(dāng)教師在投影上加上一個桃子，或者減去一個桃子，再讓學(xué)生進行平均分配時，學(xué)生便感到束手無策了，由此便引出了“有余數(shù)整除”的知識。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)如此的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使得師生互動積極而踴躍，學(xué)生的主體性大大發(fā)揮出來，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的豐富多彩。

2　運用信息技術(shù)促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以營造教學(xué)氛圍，更可以有效演示數(shù)學(xué)知識的動態(tài)形成，使學(xué)生清晰地看到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而加深學(xué)生的印象。例如，在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時，筆者將醒目、逼真的紅綠燈投影引入教學(xué)內(nèi)容，可以在短時期內(nèi)引起學(xué)生的注意，并且激發(fā)學(xué)生的好奇。通過逐步引導(dǎo)學(xué)生說出“紅、黃、綠的變化都是有順序的”后，教師就可以立刻向?qū)W生引出“循環(huán)現(xiàn)象”這一概念，并利用紅綠燈的知識向?qū)W生說明，“循環(huán)現(xiàn)象”是生活中極為普遍的一種現(xiàn)象。這樣，教師就可以完成從具體的物到抽象數(shù)字的轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之提高。借助信息技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識和原理，還可以讓學(xué)生通過比較和分析，增進學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但調(diào)動了探究欲，而且培養(yǎng)了探究的興趣，拓寬了數(shù)學(xué)知識視野，開闊了思維空間，從而培養(yǎng)了勤于思維、善于思考、積極動手的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3　應(yīng)用信息技術(shù)可以把隱性的數(shù)學(xué)過程鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的面前

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往會出現(xiàn)這種情況，就是有些數(shù)學(xué)原理和問題僅僅靠老師的語言很難說清楚，即便是應(yīng)用其他教具也很難清晰的展示出來，單靠枯燥地講解學(xué)生無法理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教具只能展現(xiàn)知識的表面現(xiàn)象，而動態(tài)的形成過程有時候很難展示出來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是很不利的。此時，我們應(yīng)用信息技術(shù)將隱性的數(shù)學(xué)過程鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在教學(xué)“長方體體積的長、寬、高的關(guān)系”時，由于這部分內(nèi)容很抽象、難懂，老師不好教，學(xué)生不好學(xué)，理解費勁。而利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視頻中直觀地看到12個小木塊一一累積成一個較大的長方體，從而理解了長方體體積的長、寬、高的關(guān)系，進而得出長方體的體積公式。

4　應(yīng)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的操作能力

在進行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，有的學(xué)生往往因為離講臺太遠而看不清楚教師的操作，這時教師不妨利用大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗的整個過程。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識時，如果單純的進行理論講解，必定十分枯燥，此時，教師可以利用投影技術(shù)，將三塊玻璃進行拼接，從而直觀地顯現(xiàn)出一個直接三角形，隨后教師再向?qū)W生提問“如何求得三角內(nèi)角和”。學(xué)生借助錄像用紙片、七巧板等工具進行“三角形內(nèi)角和”的數(shù)學(xué)實驗來驗證“三角形內(nèi)角和等于180°”，能夠有效地對此問題進行解決，借助多媒體對操作示范進行呈現(xiàn)，不但大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還吸引了學(xué)生注意力，讓實驗操作的每一個步驟都能清晰的展示出來，獲得較好的教學(xué)效果。

總之，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強烈的感染力，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)氛圍的渲染，使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識，開闊思維空間，提高操作能力，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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