“5326實踐教學體系”構(gòu)建與實踐

龍燕柳?閆曉敏?徐梅?趙波

摘 要 “5326實踐教學體系”是四川現(xiàn)代職業(yè)學院人才培養(yǎng)四大課程體系（理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系）之一，其核心是通過認知實訓(xùn)、單項實訓(xùn)、綜合、認知實習、貼崗實習、頂崗實習六個主要實踐教學環(huán)節(jié)和分級分段分崗培養(yǎng)模式，將學生職業(yè)能力培養(yǎng)落到實處。實施“5326實踐教學體系”的實施需要一系列保障，如建立規(guī)范的管理制度，實行靈活的教學制度，加強校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地建設(shè)等。

關(guān)鍵詞 實踐教學體系；教學管理制度；實訓(xùn)基地；項目課程

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）08-0030-04

實踐教學是高等職業(yè)院校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，對提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著理論教學不可替代的作用。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）明確要求職業(yè)院校“有效開展實踐性教學”，“要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓(xùn)考核評價”。基于實踐教學的重要性，四川現(xiàn)代職業(yè)學院在實踐教學體系建設(shè)上探索形成了“5326實踐教學體系”，并從2012級部分專業(yè)試點推行、到各專業(yè)作為實踐教學的基本體系編制人才培養(yǎng)方案并不斷優(yōu)化完善，對保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。

一、“5326實踐教學體系”的內(nèi)涵

實踐教學體系指實踐教學活動各構(gòu)成要素有機聯(lián)系的整體，具體包含實踐教學活動的目標、內(nèi)容、管理和條件等要素。按照教學系統(tǒng)論原理構(gòu)建實踐教學體系，主要有驅(qū)動、受動、調(diào)控及保障等四個層面，即教學目標體系、教學內(nèi)容體系、教學管理體系和教學支撐體系。

“5326實踐教學體系”是根據(jù)教育教學規(guī)律和高職教育要求以及實踐教學體系的基本要素構(gòu)建的。“5”是指體現(xiàn)高職教育要求的5個基本原則，即職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的原則，通用能力與專業(yè)能力相結(jié)合的原則，教學內(nèi)容與工作實際相結(jié)合的原則，課內(nèi)實踐教學與課外實踐活動相結(jié)合的原則，校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學相結(jié)合的原則。這5個基本原則從人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、模式、教學內(nèi)容和方法、教學形式、教學主體等方面提出了基本要求。“3”是指根據(jù)高職教育教學要求確定的3個層次的教學目標體系，即培養(yǎng)學生的職業(yè)基本能力、職業(yè)專項能力、職業(yè)綜合能力。這3個層次的目標體系是以職業(yè)能力為主線，以人的認知規(guī)律為依據(jù)，各專業(yè)圍繞實際崗位職業(yè)技術(shù)技能而制定。“2”是指圍繞目標體系要求，按照校企合作、產(chǎn)教融合原則確立雙主體、雙導(dǎo)師的教學支撐體系，即學校、企業(yè)雙培養(yǎng)主體，校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師雙導(dǎo)師。“6”是指以崗位職業(yè)能力為核心、以能力培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的職業(yè)教育規(guī)律和分級分段分崗實施的教學內(nèi)容體系。為了實現(xiàn)職業(yè)基本能力、職業(yè)專項能力、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)目標，按照基本技術(shù)技能訓(xùn)練→專項技術(shù)技能訓(xùn)練→綜合技術(shù)技能應(yīng)用訓(xùn)練分層進行的思路明確將教學內(nèi)容體系細分為6個主要環(huán)節(jié)，即認知實訓(xùn)、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)3個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，認知實習、貼崗（專項）實習、頂崗（就業(yè)）實習3個實習環(huán)節(jié)。

“5326實踐教學體系”的內(nèi)在邏輯關(guān)系為：5個原則是指導(dǎo)思想和基本要求，3個層次職業(yè)能力培養(yǎng)是教學目標，校企合作雙主體、雙導(dǎo)師是實現(xiàn)目標的重要支撐，6環(huán)節(jié)是實踐教學落到實處的核心。因此，6個環(huán)節(jié)需與實踐教學體系的職業(yè)能力培養(yǎng)目標一致，通過校企合作雙主體、雙導(dǎo)師這一支撐體系來完成，并采用分級分段分崗的模式。其相互之間的關(guān)系具體見表1。

二、“5326實踐教學體系”構(gòu)建情況

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，實踐教學體系必須服從于這一總目標。在充分調(diào)研和研究分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，按照“5326實踐教學體系”構(gòu)建既體現(xiàn)學校的基本要求，又體現(xiàn)各自專業(yè)特色的實踐教學體系。目前學校2013級～2016級累計共有109次專業(yè)構(gòu)建本專業(yè)實踐教學體系，已覆蓋所有專業(yè)。下面以市場開發(fā)與營銷專業(yè)為例，分析其“5326實踐教學體系”的構(gòu)建。

學校市場開發(fā)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標是面向四川省一、二線城市的家具及現(xiàn)代制造、金融及保險、旅游及酒店等行業(yè)，從事市場銷售及客服類工作，能勝任客戶經(jīng)理和客服主管等一線工作崗位要求，具備相應(yīng)的市場調(diào)查分析能力、客戶服務(wù)能力、產(chǎn)品銷售能力、營銷策劃能力和管理能力的高素質(zhì)技能型專門人才。該專業(yè)根據(jù)學校“5326實踐教學體系”和教學系統(tǒng)論原理及學校市場開發(fā)與營銷專業(yè)的培養(yǎng)定位構(gòu)建本專業(yè)的實踐教學體系，以社會需求為導(dǎo)向劃分營銷專業(yè)實踐教學模塊。市場開發(fā)與營銷專業(yè)實踐教學體系具體見表2。

三、“5326實踐教學體系”的實施

“5326實踐教學體系”構(gòu)建后，要發(fā)揮其提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用需有效實施，需要校內(nèi)、校外全方位各環(huán)節(jié)的有效建設(shè)和銜接支撐。在“5326實踐教學體系”實施中主要強化推進了以下幾方面工作。

（一）規(guī)范校內(nèi)外的實踐教學管理

建章立制完善管理制度。學校制訂《關(guān)于5326實踐教學體系的實施意見》《實踐教學管理辦法》等12個實踐教學相關(guān)的管理制度，對實踐教學的組織安排、過程管理等進行了明確規(guī)定。

明確校系兩級管理體系和職責。教務(wù)處、學生處、校企合作處是學校對實踐教學工作進行管理的職能部門，在校級領(lǐng)導(dǎo)的管理下，各司其責，其中，教務(wù)處發(fā)揮整體統(tǒng)籌作用，各教學單位作為學校的二級管理機構(gòu)，系主任全面負責實踐教學管理工作，主管教學工作的系副主任具體負責實踐教學的組織與實施工作，主管校企合作的系副主任負責基地的建設(shè)和管理工作。

加強實踐教學計劃管理和內(nèi)涵規(guī)范。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，科學構(gòu)建各專業(yè)“5326實踐教學體系”作為教學計劃附表進入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中獨立成表，每一門課程根據(jù)專業(yè)“5326實踐教學體系”制定實踐教學課程標準（大綱）、實訓(xùn)（實習）指導(dǎo)書，嚴格按教學計劃和實踐課程標準安排各個環(huán)節(jié)的實踐教學工作。

嚴格實踐教學運行管理。設(shè)置專職教學管理人員和專職學生管理員，負責各個實踐教學環(huán)節(jié)尤其是實習環(huán)節(jié)的落實和組織工作。教務(wù)處和系專職教學管理人員根據(jù)課程標準（大綱）對實踐教學各環(huán)節(jié)做出合理安排，專職學生管理員負責實訓(xùn)、實習期間的學生管理，指導(dǎo)教師負責實訓(xùn)、實習期間的指導(dǎo)及學生成績的考核。

重視實踐教學質(zhì)量管理。學校要求各專業(yè)必須根據(jù)實踐教學目的、內(nèi)容和技能訓(xùn)練項目的基本要求合理配備師資、進行校內(nèi)外實踐教學基地的建設(shè)與管理，制定出各實踐教學的成績考核辦法，促使實踐教學達到最佳效果。教學督導(dǎo)、相關(guān)職能部門、各系根據(jù)PDCA管理模式，按照相關(guān)制度加強審核、檢查和處理，形成激勵約束機制。

（二）以項目為導(dǎo)向推進實踐課程內(nèi)涵建設(shè)

以工作過程為依據(jù)對6個主要環(huán)節(jié)的課程進行設(shè)置。按照實踐類教學課時必須達到教學總學時50%以上的要求，全校實踐教學學時平均占專業(yè)教學總學時的59.3%。

校內(nèi)通過實訓(xùn)主要培養(yǎng)學生職業(yè)基本能力、專項能力，使學生具有初步的職業(yè)綜合能力；校外實習主要是固化和提升學生職業(yè)專項能力，形成職業(yè)綜合能力。主要的實踐課程須以項目為載體形成技能培訓(xùn)體系。2014-2015學年，全校共設(shè)置和開展1041個實踐項目，全部按計劃實施。

（三）改革教學基本制度助推實踐教學落實

學校實施三學期教學制度，即把一學年分為“兩長一短”三個學期。短學期即夏季學期主要用于校內(nèi)外集中性實踐教學活動，有利于集中安排實訓(xùn)課程、認知實習、貼崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)。

（四）重視和強化頂崗實習管理

確立“基于目標化、信息化、制度化、過程化”的管理體系。目標化指學校對各專業(yè)頂崗實習集中安排率、專業(yè)與崗位對口率、就業(yè)轉(zhuǎn)化率、實習任務(wù)下達率、學生提交周記次數(shù)、學生實習崗位變化情況、教師周記評閱次數(shù)、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員深入企業(yè)指導(dǎo)次數(shù)等均有明確目標考核；信息化指以頂崗實習信息化平臺為手段及時了解學生實習期間教與學的情況，相關(guān)管理部門和各系通過管理平臺每月要對學生周記提交及指導(dǎo)教師按時保質(zhì)指導(dǎo)等指標完成情況進行抽查，并對管理平臺的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、及時處理；制度化指建立健全頂崗實習各環(huán)節(jié)規(guī)章制度，規(guī)范運行；過程化指通過相關(guān)職能部門、教學督導(dǎo)、各系加強頂崗實習各環(huán)節(jié)運行情況計劃、實施、檢查、處理，確保質(zhì)量。

建立以實習與就業(yè)中心為主的組織體系。學校實習與就業(yè)中心、教務(wù)處、校企合作處分工合作，加強頂崗實習各環(huán)節(jié)尤其是實習中的過程性管理、實習期結(jié)束后的后期管理。畢業(yè)班輔導(dǎo)員歸屬實習與就業(yè)中心專職學生頂崗實習管理，教學督導(dǎo)參加全程質(zhì)量監(jiān)控。大力推進頂崗實習與就業(yè)轉(zhuǎn)化力度，促進頂崗實習與就業(yè)緊密結(jié)合。

采用“企校學三方評價”的考核評價方式。“三方評價”指學生頂崗實習成績由企業(yè)指導(dǎo)教師（40%）、學校指導(dǎo)教師（40%）、輔導(dǎo)員（20%）共同評價。評價內(nèi)容全面、客觀，既考核了學生的職業(yè)素養(yǎng)，也考核了學生的職業(yè)技能。

（五）加強校內(nèi)實訓(xùn)室和校企合作基地建設(shè)

學校成立了校企合作與實訓(xùn)基地管理處，致力于加強校內(nèi)外基地建設(shè)與管理。一是按照職業(yè)教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；二是積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；三是充分利用園區(qū)、協(xié)會的政府作用，積極開展校外基地建設(shè)，構(gòu)建基地群。目前，校內(nèi)實訓(xùn)中心8個，實訓(xùn)室78個，覆蓋了全部專業(yè)。校外實訓(xùn)實習主要基地群8個，校企深度合作基地220多家，基地利用率在85%以上。學校已初步構(gòu)建成校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習為一體的實踐教學平臺，實踐教學條件已基本滿足學生的實踐教學需求。

（六）有目標、有計劃地進行實踐教學師資隊伍建設(shè)

根據(jù)“5326實踐教學體系”的基本要求和各專業(yè)實際情況，學校制訂了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，有目標、有計劃地建設(shè)和培養(yǎng)雙師隊伍。課題研究期間共引進專兼職教師210人，其中校外兼職、兼課教師142人，為實踐教學的實施提供和儲備充足的人力資源。同時，學校高度重視雙師型教師培養(yǎng)，課題研究期間共組織186名教師參加校級及以上專項培訓(xùn)。

四、取得的主要成效

首先，“5326實踐教學體系”為學校各專業(yè)科學地對學生職業(yè)技能進行分類、科學合理規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系、落實職業(yè)能力培養(yǎng)提供了有效的指導(dǎo)，切實保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，實踐教學實施中以質(zhì)量為中心的規(guī)范化管理促進了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效落實和教學計劃的有效執(zhí)行。特別是“基于目標化、信息化、制度化、過程化”的頂崗實習管理體系使過程化管理和質(zhì)量監(jiān)控更加有效，一定程度上解決了以往頂崗實習“放羊式”管理的弊病。課題研究期間，2012級學生頂崗實習安排率為100%，學生就業(yè)率為99.06%，學生實習就業(yè)轉(zhuǎn)化率為73%。

再次，進一步深化了產(chǎn)教融合、校企合作。課題研究期間，學校共新建校企合作基地127家，2014-2015學年訂單培養(yǎng)人數(shù)達1024人，校企合作開發(fā)課程并成功結(jié)題項目24項，校企共同開發(fā)教材21本，企業(yè)為學校提供兼職教師88人，企業(yè)接受頂崗實習學生數(shù)達1352人。學校與成都中電錦江信息產(chǎn)業(yè)公司、成都環(huán)球國際旅游公司深度合作，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，分別成立了“中電錦江電子學院”和“環(huán)球旅游學院”，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生三方共贏。