談“互聯網+教育”對小學數學教學的影響

◎楊新梅

談“互聯網+教育”對小學數學教學的影響

◎楊新梅

隨著社會信息技術的迅猛發展，“互聯網+教育”深刻地影響著小學數學課堂教學，特別信息技術為課堂教學實現了“聲光色動評”的教學情境，能激發學生的學習興趣，將抽象的數學信息與數據具象化，便于學生理解與掌握，特別是平板電腦在課堂中的合理應用，更增加了課堂教學容量與學習效率，從而引起了教學的質變。

信息技術；平板電腦；激發興趣；高效教學

著名心理學家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，能夠為兒童多種感官接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受。”以計算機為核心硬件的多媒體技術，正是融形、聲、色、動、評為一體的現代化教學手段，能使難懂概念具體化，抽象道理形象化，枯燥知識趣味化，有效增加課堂教學信息容量，有利于學生綜合素質的培養。

近兩年迅速推行與運用的“互聯網+”，是指以互聯網為主的一整套信息技術(包括移動互聯網、云計算、大數據技術等)在經濟、社會生活各部分的擴散、應用過程。“互聯網+教育”是指互聯網技術與傳統教育的深度整合，深入推廣到了教育管理、課堂教學、資源共享、在線測評、家校互動等方面，因此也對小學數學教學產生了巨大影響。

一、信息技術提升教學實效

1.還原生活色彩，提升學習趣味

數學既源于生活，又運用于生活。生活中的趣味數學，若利用計算機進行真實還原，能為學生營造貼近生活的學習氛圍。將學生帶進充滿數學味的生活空間，既能提升學習樂趣，又能減少新知對學生心理的沖擊，有利于學生專注度的提高。

因此，在課堂導入環節中，要求教師能充分引起學生注意，激發學習興趣，形成學習動機，提出學習目標，創設良好的問題情境，使學生對學習內容產生濃厚興趣，保持高昂的學習情緒。利用多媒體計算機的聲音、圖像、視頻、動畫等功能，制作各種問題情境的小課件，能有效地達到上述要求，優化導入環節。

如六年級《圓的認識》教學，讓學生觀察車子的車輪形狀，提出問題，為什么不用三角形或其他形狀的車輪？可讓學生先思考并嘗試回答，適時引入課題：“如果同學們認識圓后，就一定能明白其中的道理。”(圖1)

圖1

通過計算機的演示，圓形的車輪能順暢平穩迅速前行，而三角車輪高低起伏且移動緩慢，對比強烈的畫面播放，能給學生留下深刻印象，激發學生強烈的求知欲望。

2.提供具象演繹，突破教學難點

“好奇”是兒童的天性，而“興趣是學習最好的老師。”在數學學習中，利用有效的教學手段，引導學生專注思考，實現思維碰撞，是提升學生思維廣度與深度的有效方法。

新課部分教學的主要任務是使學生理解掌握和習得新知識。很多抽象的知識難以用語言描述清楚，且又是必須理解與記憶的知識，若能通過計算機的模擬功能將其具體化、形象化，學生就能易于理解和記憶。

在教學《圓的面積》時，通過計算機的動態演繹，把一個圓平均分成的偶數份數越多，剪拼成的圖形越接近長方形，根據長方形的寬等于圓的半徑，長方形的長等于圓周長的一半，從而推導出圓的面積計算公式為S=πr2。通過演示，學生專注于觀察，認真思考，經由知識遷移，便能理解圓面積計算公式的推導過程，才能通過理解過渡到理性的掌握與應用。(圖2)

圖2

圖3

3.展示多樣答案，培養發散思維

計算機的演示直觀、形象、生動，有助于學生對較復雜知識的直觀理解，能對學生的思維發展起到事半功倍的效果。學生獲得預期的新知，可把獲得的新知加以鞏固與提升，這實際上是對新知舉一反三的應用和遷移過程。必要時可利用計算機，將學生的答案一一進行圖像化展示，拓寬學生的思維視野，培養學生的創新意識與解決問題的綜合能力。

如教學《分數的再認識(一)》練習課，通過音樂圖片視頻展示學生對不同的“整體1”的理解，通過畫面體現表象后面的實質，體現了學生對新知識理解的準確度與深刻度。(圖3)

此部分教學用換成實物投影完成，但在課堂效率與教學實效上，無法與通過信息技術處理后的動態視頻相媲美。而對于學生的精彩作品，更可通過互聯網技術，實現網絡共享到Q群或博客等，將教學成果向家長及與更多教學同行共享。

4.采用網絡技術，實現在線交流

學生對知識的理解、把握與問難，同樣具有時效性。若問題長時間得不到解決，學生將誤認為之前的理解為正確答案。而在平時的課堂教學中，難以提供一對一的教學服務，常會導致質疑問難的滯后。在電腦與手機普及的今天，采用在線作業提交，可實現一對一教學輔導。

教師可成立作業Q群，低年級邀請家長加入，中高年級允許學生與家長一齊加入，布置的作業實現在線提交。教師便可實現一對一教學輔導。但因作業提交需在課后進行，會增加教師一定的工作量，因此可依據教學內容，選擇性地使用。

如五年級《認識底與高》的教學中，部分學生難以理解作圖形對應底邊的高，同時在作高時未能采用虛線或未垂直于底邊的情況，學生需要很長時間才能過關。而采用在線作業提交與一對一輔導，因有同學互動、教師指導與家長檢查，作業布置兩次之后順利突破此教學難關。(圖4)

圖4

二、平板電腦帶來巨大影響

平板電腦作為一款教學使用終端機，從進入課堂開始，便與高端和強大連結在一起。正因其功能強大，給教師、學生與課堂帶來了巨大影響。其影響主要來自于思想認識、實踐運用、教學評價、科學管理等四個方面。

1.思想跟上時代接受全新課堂

平板電腦進入課堂是“互聯網+教育”的創新表現，在原有的一冊書、一支粉筆、一張嘴的基礎上，突然手上有了一臺可具體操作，隱性鏈接互聯網的強大信息技術終端。隨之而來的除了欣喜與興奮，更有擔憂與懷疑。平板電腦可單向輸入或輸出，能播放音像、圖片拍攝、數據分析和資源共享，更可實時交互，與在電腦教室上的小學數學課無異。強大工具的加入，隨之而來的使用與管理，將顛覆傳統課堂，從而構建全新的授課方式。

在思考其實際教學效用前，首要條件是從思想上接受互聯網的強大，順應時代發展趨勢，才能從思想上接受平板電腦進入一線課堂的事實，理智思考其對教學產生的正負面影響。

2.實踐運用強大功能重構課堂

在小學數學課堂上，采用平板電腦實現的教學環節，主要有主題討論、選擇判斷、投票搶答、趣味游戲、在線評價、資源共享等，能通過大數據分析，提供實時教學效果分析，有利于教師及時調整教學策略，便于實現個性化教學。

使用平板電腦進行教學，各類信息通過網絡傳輸到授課后臺，在后臺通過數據處理，將每位學生的答案與對錯情況，一一反饋在師生視野內，且能通過答案對比，選生講解等，靈活地實現多樣講解，有利于教師有針對性地展開各項教學活動。平板電腦的加入，實現了更迅速、更精準的教學反饋，可提高課堂知識容量，且學習內容呈現與反饋方式都和傳統問答、作業展示等，從只能關注局部到關注全體。

3.科學進行評價提升學習效率

在平板電腦的眾多功能中，有單獨的個性化評價功能。如星級評價，是一項重要的課堂組織形式，可落實到對每生的單獨評價，且進行跟蹤累計，通過后臺數據分析，記錄每生在一段時間里的學習狀態與效果。這種高效持久的個性化評價方式，值得提倡與堅持。

4.合理使用科學管理平板電腦

平板電腦功能強大，但未必適用于所有學科或所有學習活動，因此需要合理使用。同時，平板電腦除在課堂上，跟著教學節奏一起進行操作與反饋，還可離開授課平臺，實現上網、拍照、打開社交工具、在線學習與評價等活動。因此，平板電腦進入課堂后的科學管理，如與學生簽訂使用協議，教育學生注意網絡安全等，都顯得非常必要。只有理性使用，才能保證平板電腦成為提高課堂實效的法寶，而非雙刃劍。

平板電腦的加入，從知識呈現、學習反饋、合理使用、資源積累、安全用網等方面，都對教師信息技術應用與課堂組織提出了新的研究課題。需要在實踐過程中，不斷地反思與總結，揚長避短，才能構建高效課堂教學。

現代課堂因互聯網技術帶來全新的課堂面貌，由傳統課堂邁向數字化教學，研究如何有效地實踐運用，切實提升教學實效，是教師實現專業發展、學生提升綜合能力的有效途徑。在實際教學中，科學地使用計算機輔助教學，或理性地將平板電腦引入課堂，都能化抽象為具體，把枯燥換成趣味，變被動為主動，給小學數學教學帶來正面影響，有利于提高小學數學教學的有效性。

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(作者單位：廣東省深圳市龍崗區五和小學518100)

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1992-7711(2016)11-0081