2016年安徽中考數學卷壓軸題的解題方法指導

◎俞成

2016年安徽中考數學卷壓軸題的解題方法指導

◎俞成

幾何證明題重點考察的是學生的邏輯思維能力，這類題目出法相當靈活。安徽省中考數學卷，連續四年用此類型問題壓軸。掌握一定的分析、解決問題的方法，總結一些相對固定的幾何模型，能讓學生真正做到舉一反三，提高學生解決此類問題的能力。

中考數學；壓軸題；解題方法

幾何證明的主要方法有綜合法和分析法。綜合法是指由因導果，從已知條件出發，通過有關定義、定理、公理的應用，逐步向前推進，直到問題的解決；分析法是指執果索因，從命題的結論考慮，推敲使其成立需要具備的條件，然后再把所需的條件看成要證的結論繼續推敲，如此逐步往上逆求，直到已知事實或命題條件為止。而在實際解題過程中，往往要將這兩種方法結合起來綜合運用。下面就以2016年安徽中考數學卷壓軸題解題指導為例，談談如何有效求解幾何證明題。

一、原題呈現

(2016·安徽)如圖1，A，B分別在射線OA，ON上，且∠MON為鈍角，現以線段OA，OB為斜邊向∠MON的外側作等腰直角三角形，分別是△OAP，△OBQ，點C，D，E分別是OA，OB，AB的中點。

(1)求證：△PCE≌△EDQ；

(2)延長PC，QD交于點R。

①如圖1，若∠MON=150°，求證：△ABR為等邊三角形；

圖1

圖2

圖3

二、解題指導

三、解題反思

幾何問題的解決，要求學生必須在牢固掌握概念、法則、定理的幾何圖形基礎上，能準確運用幾何語言表達出來。在具體的解題過程中，能從復雜的幾何圖形中抽象出簡單基本的幾何模型，進而豐富已知條件，為利用綜合法解決問題提供保證。

問題(2)的第①問“求證：△ABR為等邊三角形”，可從分析法入手。證明一個三角形為等邊三角形，常用方法有四種：三條邊都相等的三角形是等邊三角形；三個角都相等的三角形是等邊三角形；有兩個角為60°的三角形是等邊三角形；有一個角為60°的等腰三角形是等邊三角形。結合問題(1)的證明過程，認識到直線PR、QR分別為線段OA、OB的中垂線。此時，聯想到中垂線的性質定理，可嘗試連接RO，簡單推理后，可得到RA=RB。接下來，結合本題補充條件∠MON=150°，解決問題的的思路便基本明確。接下來，需要在等腰△ABR中尋找出一個60°的角。當我們將已知角(包括垂直產生的角)在圖中逐一標注后，便能發現一個四邊形RCOD，它的四個內角中已知三個內角，由此可得，∠CRD=30°。在此基礎上，說明∠ARB=60°時，圖形中包含一個有關角平分線定義的典例模型：在∠ARB內部引一條射線RO，分別作∠ARO與∠BRO的角平分線。至此，便可證得△ABR為等邊三角形。

問題解決的突破口在于輔助線RO的連接。在幾何問題的解決過程中，往往會遇到不完整的定理模型，此時需要根據定理的內容添加一些必要的輔助線。此外，解題時，還要注意補充條件的價值。補充條件往往對于問題的解決具有很強的指向性，這可以讓我們在解決問題時，少走彎路。另外，在平時的習題演練中，對于一些典例模型的熟悉和掌握也是必要的。

接下來探究第②個問題時，一上來很難找到頭緒。在第3幅圖中，當△ARB∽△PEQ時，兩個三角形都像是等腰直角三角形?；仡^觀察第2幅圖，當我們嘗試連接PQ，會發現△PEQ依然保持直角三角形的形狀。在第1幅圖中，∠PEQ任保持直角形狀。此時，經過推理，可得出∠PEQ恒為直角的結論。這時，通過前面問題的解決，想到∠MON大小可以通過180°－∠CRD得到，而∠CRD又等于∠ARB的一半。至此，∠MON的度數便可迎刃而解。通過這一問題的解決，我們可從圖中發現兩個全新的Rt△：Rt△APB和Rt△AQB，并且PE、QE分別為兩直角三角形斜邊上的中線，由此可得，AB=2QE。在等腰直角三角形PEQ中，PQ=至此，便可求出的值。

我們在平時練習時，當解完一個幾何綜合題后，還要做進一步探究：解決問題的關鍵點是什么，圖形中包含有哪些簡單幾何模型，解題時用到了哪些定理，圖形中還可以尋找出哪些結論，問題還可以怎樣進行延伸。學無止境中有法。這樣的解題反思，可以讓我們熟悉一般問題的建構過程，掌握解決常見問題的基本策略，從而提高我們的解題能力。

(作者單位：安徽省寧國市汪溪初中242300)

G633.6

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1992-7711(2016)12-0117