TEM-8二十年寫作試題設計原則分析

孟凡娜

（河南師范大學外語學院河南新鄉453006）

TEM-8二十年寫作試題設計原則分析

孟凡娜

（河南師范大學外語學院河南新鄉453006）

本文以1996-2015年英語專業八級考試（TEM-8）寫作試題為研究對象，通過真實性、交互性、開放性和信息提示量四個方面對其設計原則進行歷時分析，旨在檢測TEM-8寫作試題的命題質量，并為其以后的試題命制提供一些建議。研究結果表明：TEM-8寫作試題設計真實性較高，開放性適度，提示信息量適中，但是部分試題交互性較弱。

TEM-8；寫作試題；設計原則

0.引言

TEM-8（英語專業八級考試）是對英語專業大四學生的英語綜合運用能力以及專業知識的全面檢查(高等學校外語專業教學指導委員會英語組，2004)，考試內容包括聽、讀、寫、譯及人文常識等方面，其中寫作測試所占比重最大，達20%，值得引起研究者的關注。但是縱觀國內現有文獻，相關研究尚比較欠缺。筆者通過CNKI檢索題目含有“TEM-8寫作”和“專八寫作”的文獻，發現自1999年以來相關文獻只有17篇，而發表在外語類核心期刊的只有5篇。其中較為引人注目的研究有鄒申（1999）對TEM-8寫作測試功能、存在問題及對策的介紹、修旭東（2008）通過因子分析對TEM-8理論效度進行檢驗以及張艷莉和彭康洲（2012）對TEM-8評分員差異的探析等。但是針對TEM-8寫作試題本身的研究極為鮮見。TEM-8寫作試題設計體現了什么原則?分別體現什么特點？對此問題進行探究不僅能夠檢驗二十年來TEM-8寫作試題的命題質量，而且對其未來的試題設計也有一定的參考價值。

1.分析框架

目前國內關于TEM-8寫作測試的研究比較欠缺，因此缺乏全面的、科學的理論框架。辜向東、楊志強(2009)曾構建了CET寫作試題分析框架，本文在借鑒此框架基礎上對TEM-8寫作測試進行了分析，但此框架也存在不足之處，如采用了絕對的“有”和“欠缺”對真實性和交互性進行描述。Bachman和Palmer(1996)認為，真實性和交互性都屬于程度問題，因此絕對的說某測試的交互性和真實性為“有”和“欠缺”不夠妥當。因此本研究將真實性描述為“較高、一般、較低”三個維度，將交互性描述為“較強、一般、較弱”三個維度。改進后的框架見表1。

表1 TEM-8寫作試題分析框架

2.結果與討論

2.1 真實性

測試的真實性指“特定測試任務的特征與目標語使用語境中的任務特征的一致性程度”（Bachman＆Palmer，1996:23)。對于TEM-8受試而言，真實的測試題目應該是他們在日常學習或生活中可能會碰到的話題或者情景。

表2 1996－2015年TEM-8寫作試題真實性分析

表2分析結果表明，多數TEM-8寫作測試真實性較高（90%），如2004年試題“Should University Students Go in for Business?”，2008年試題“What I Have Learned from My Years at University?”這類話題與學生真實日常生活聯系密切，也有部分話題是他們將來進入社會后可能要遇到的問題或情景。如2001年試題“Education as a Lifelong Process”，要求考生思考終生學習的理念；2013年試題“Is a Sound SocialEnvironment Necessary for People to be Good to Others?”涉及社會風氣的問題。

2.2交互性

試題設置的情景應考慮到交際互動性，即要明確交際的目的、對象和交際者的身份等，用于表示感謝或道歉、提出要求或建議、表達愿望或陳述觀點等(Weir,1993)。本文對TEM-8寫作測試的交互性的分析結果如下表。

表3 1996－2015年TEM-8寫作試題交互性分析

表3表明，TEM-8寫作試題交互性整體良好，交互性為“較強”和“一般”的占65%，如2009年試題“Are dialects Just as Acceptable in Public Places?”就具有較強的交互性。作文提供的背景是地鐵工作人員學習各種方言，有人認為這有助于提高工作人員的服務水平，有人認為這與國家推廣普通話的政策相違背。這是受試在日常交際中可能會遇到的話題，有明確的交際對象和交際目的，受試都會有話可說。

然而，也有部分試題交互性較弱，如1998年題目“One Major Problem in theProcessofUrbanization”對大多數考生來說比較生僻，他們在實際學習和生活中很少接觸這個話題，缺乏相關背景知識；而且該寫作任務缺乏較明確的交際目的和對象，這就可能導致考生為應付考試而胡編亂造。

2.3開放性

辜向東和楊志強(2009)提出開放性試題能為不同英語水平的受試提供自由發揮的空間，但同時必須注意具體化和限制考生的寫作輸出，否則受試的答題五花八門，很難采用統一標準進行評分，會影響閱卷的信度。因此，開放性本質上是一種程度問題。基于此，本研究采用“較大”、“適度”、“較少”三個等級對TEM-8寫作測試的開放性進行分析。

分析結果表明，TEM-8寫作試題開放性適度（80%），多數題目提供了適當的背景信息，讓不同水平的受試都能，充分展示自己的寫作能力。如2004年試題“Should College Students Go in for Business?”，首先列舉了社會上對“大學生經商”存在的兩種觀點，之后讓受試發表自己的觀點，并對每部分提出具體的寫作要求，這即給受試提供了自由發揮的空間，也給了考生一定限制，有利于評分。

個別試題開放性較少（20%），使受試思想受局限，不利于其充分發揮自己的寫作水平。例如1998年題目“One Major Problem in the Process of Urbanization”，要求受試對城鎮化進程中出現的某個主要問題而不是多個問題進行論述，這對多數受試來說范圍過于狹窄，很難展開長篇論述，這無形中增加了寫作試題的難度。

2.4信息提示量

分析表明，TEM-8寫作測試提示信息沒有采用圖表或者圖畫等，而是全部采用了語言形式，因此本研究采用“冗余、適中和不足”三個等級對信息提示量進行分析。

表4 1996-2015年TEM-8寫作試題信息提示量分析

表4顯示，多數TEM-8寫作測試信息提示量適中（90%），只有少數不太充足（10%），如2005年試題要求考生對“面試作為招聘和選擇新員工的程序”發表見解。試題提示信息只提到面試經常作為招聘新員工的方式，社會上對此爭論很多，但是具體的爭論內容并沒有說明，這對大多數未參加過面試的考生來說可能會不知從何下筆。

3.結論與建議

整體而言，TEM-8寫作試題設計具有較高命題質量，符合英語寫作測試命題原則和規范。多數試題開放性適度，真實性較高，試題信息提示量適中，在以后的命題中應繼續保持。但部分試題交互性較弱，這類題目可能會使受試對寫作試題的理解產生偏差，從而影響其寫作質量，最終影響測試的效度，因此，建議以后的TEM-8寫作試題進一步加強交互性。

［1］Bachman L F&Palmer A S.Language Testing in Practice[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1996.

［2］WeirCJ.UnderstandingandDevelopingLanguageTests[M].PrenticeHallInternation al(UK)Ldd,1993.

［3］高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業四級考試大綱[Z].上海:上海外語教育出版社,2004.

［4］辜向東,楊志強.CET二十年寫作試題分析與研究[J].外語與外語教學，2009,06.

［5］修旭東.我國高校英語專業八級測試寫作項目的理論效度檢驗研究[J].外語教學與研究,2008,11.

［6］張艷莉,彭康洲.TEM8寫作考試評分員差異性研究[J].外語電化教學,2012,01.

［7］鄒申.TEM-8寫作能力評估——要求、問題及對策[J].外語界,1999,04.

Analysis of the Design Principles of TEM-8 W riting Test

Meng Fan-na
(Henan Normal University Henan Xinxiang 453006)

This paper analyzes the design principles of TEM-8 writing test items diachronically from 1996 to 2015 in terms of four aspects: authenticity,interactiveness,openness and information adequacy of test rubrics,aiming at examining the quality of these items and providing some suggestions for the design of future TEM-8 writing test.The findings reveal that TEM-8 writing test items have appropriate openness and high authenticity,and the rubrics contain adequate information,but the degree of interactiveness of some test items is comparatively low.

TEM-8；Writing test items；Design principles

G623

A

2095-7327（2016）-12-0075-02

2016河南省社科聯項目《TEM-8二十年寫作試題分析與研究》，編號為SKL-2016-1472。

孟凡娜（1981.7—），女，漢族，河南延津人，講師，碩士研究生，就職于河南師范大學外國語學院，研究方向為語言測試。