框架理論在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

郭天圣， 姜惠敏， 柴兆森, 李宏偉

(石河子大學(xué) 機(jī)械電氣工程學(xué)院， 新疆 石河子 832000)

框架理論在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

郭天圣， 姜惠敏， 柴兆森, 李宏偉

(石河子大學(xué) 機(jī)械電氣工程學(xué)院， 新疆 石河子 832000)

本文分析了“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的不能從知識建構(gòu)規(guī)律上說明教學(xué)內(nèi)容的問題,提出一種基于框架理論的教學(xué)方法,分析了其理論基礎(chǔ),說明了其在實(shí)踐中的注意要點(diǎn),并給出了教學(xué)過程的基本步驟。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法具有一定的優(yōu)越性,還可以推廣到其他課程的教學(xué)中去。

數(shù)字電子技術(shù);框架理論;教學(xué)方法

0 引言

“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在一個普遍的現(xiàn)象:學(xué)生對其中包含的一些概念的把握存在困難,主要表現(xiàn)在不能有效地建立這些概念之間的關(guān)系，盡管任課教師很重視這些概念的建立并強(qiáng)化教學(xué)過程的直觀性和實(shí)踐性,學(xué)生也直觀地認(rèn)識了這些概念, 但沒有把這些概念整合起來,導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后,孤立地掌握了一些概念,卻不能有效地應(yīng)用這些概念[1-4]。

框架作為人類認(rèn)知構(gòu)建的一種手段，為知識的建構(gòu)提供了背景和動因，從邏輯和形式上把相關(guān)的概念和方法統(tǒng)一起來。本文提出一種基于框架理論的教學(xué)方法，來解決“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的上述問題。

1 框架理論

我們先認(rèn)識一下語言學(xué)的框架理論，這就要從框架語義學(xué)談起。框架語義學(xué)認(rèn)為，為了理解語言中詞的意義，我們頭腦中必需先有一定的概念結(jié)構(gòu)，它能夠?yàn)槲覀兝斫庠~語的表達(dá)提供背景知識，即語義框架知識[5]。……